Tài liệu Module 2 - Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THCS Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

1 
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
CHƯƠNG TRÌNH ETEP 
TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN 
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN 
(Bồi dưỡng trực tiếp) 
MÔ ĐUN 2 
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC 
PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 
Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020
2 
B<) GIAO DT)C VA DAO T ~0 
TRV ONG D~I HOC SV PRAM 
THANH PH6 H6 cHi MINH 
CHVONG TRiNH ETEP 
TAl LIEU HUONG DAN 
. 
BOI DUONG GIAo VIEN PH6 THONG coT cAN 
(B6i du5ng trvc tiSp) 
" MODUN 2 
SU DUNG PHUONG PHAP DAY HOC VA GIAO DUC PHAT TRIEN 
. . . . 
PIIAM CHAT, NANG LVC HQC SINH TRUNG HQC CO SO 
HO~ T D<)NG THAI NGHI_¢M, HUONG NGHI_¢P 
Dai dien Ban bien soan 
. . . 
Chu bien 
TS. Nguy~n D~c Thanh 
Thanh phB HB Chi Minh - nam 2020 
3 
MỤC LỤC 
Biên soạn tài liệu ................................................................................................................ 4 
Kí hiệu viết tắt .................................................................................................................... 5 
Chú giải thuật ngữ ............................................................................................................. 6 
Đề cương chi tiết mô đun...............................................................................................8 
1. Giới thiệu tổng quan về mô đun................................................................................8 
2. Yêu cầu cần đạt của mô đun......................................................................................8 
3. Nội dung chính...........................................................................................................9 
4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng...................................................................................10 
4.1. Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng (5 ngày).10 
4.2. Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng (7 ngày).20 
4.3. Kế hoạch bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày).22 
5. Tài liệu đọc...............................................................................................................41 
Nội dung 1. Những vấn đề chung về phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, năng 
lực..................................................................................................................................41 
1.1. Khái quát về giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực..41 
1.2. Xu hướng hiện đại về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển phẩm 
chất, năng lực...50 
Nội dung 2. Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở.............................................63 
2.1. Đặc điểm của Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình Giáo dục 
phổ thông 2018 .........................................................63 
2.2. Các hình thức và phương pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát 
triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở68 
Nội dung 3. Lựa chọn và sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp theo chủ đề ở trường Trung học cơ sở....................................................96 
3.1. Chiến lược giáo dục chủ đề..96 
3.2. Cơ sở lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp theo chủ đề........................98 
3.3. Quy trình lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải 
nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề....100 
4 
 3.4. Đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động 
trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề.........108 
Nội dung 4. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp tại trường và địa phương.............112 
Phụ lục..............................................................................................................................123 
Phụ lục 1. Minh họa kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề..............123 
Phụ lục 2. Khung kế hoạch hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề.................131 
Đánh giá khóa học...........................................................................................................133 
Danh mục tài liệu tham khảo..........................................................................................134 
5 
BIÊN SOẠN TÀI LIỆU 
1. TS. Nguyễn Đắc Thanh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
2. PGS.TS.Trần Thị Hương, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
3. PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 
4. TS. Lê Mỹ Dung, Trường Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng 
5. ThS. Võ Thị Hồng Trước, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
6. ThS. Nguyễn Văn Hiến, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
7. ThS. Lê Thị Thu Liễu, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
8. TS. Đinh Đức Hợi, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên 
9. TS. Nguyễn Tuấn Vĩnh, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 
CỘNG TÁC VIÊN 
1. CN. Đặng Ánh Hồng, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
2. CN. Nguyễn Tuấn Kiệt, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
6 
KÍ HIỆU VIẾT TẮT 
Kí hiệu viết tắt Nghĩa đầy đủ 
CT Chương trình 
GDPT Giáo dục phổ thông 
PC Phẩm chất 
NL Năng lực 
GV Giáo viên 
HS Học sinh 
GVPT Giáo viên phổ thông 
SGK Sách giáo khoa 
THCS Trung học cơ sở 
HV Học viên 
GD Giáo dục 
HĐ Hoạt động 
HĐGD Hoạt động giáo dục 
HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
CLB Câu lạc bộ 
7 
CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ 
Thuật ngữ/ 
khái niệm 
Giải thích 
Hoạt động trải 
nghiệm và Hoạt 
động trải nghiệm, 
hướng nghiệp 
Hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng 
dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm 
các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy 
động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện 
những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực 
tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông 
qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức 
mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng 
tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp 
tương lai. 
Giai đoạn giáo 
dục cơ bản 
Giai đoạn giáo dục gồm 9 năm đầu tiên của giáo dục phổ thông (từ 
lớp 1 đến lớp 9) nhằm trang bị cho học sinh tri thức, kĩ năng nền 
tảng; hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt 
lõi; chuẩn bị tâm thế cho việc thích ứng với những thay đổi nhanh 
chóng và nhiều mặt của xã hội tương lai; đáp ứng yêu cầu phân luồng 
sau Trung học cơ sở theo các hướng: học lên Trung học phổ thông, 
học nghề hoặc tham gia cuộc sống lao động. 
Giai đoạn giáo 
dục định hướng 
nghề nghiệp 
Giai đoạn giáo dục 3 năm cuối của giáo dục phổ thông (từ lớp 10 đến 
lớp 12) nhằm phát triển năng lực theo sở trường, nguyện vọng của 
từng học sinh, bảo đảm học sinh tiếp cận nghề nghiệp, chuẩn bị cho 
giai đoạn học sau giáo dục phổ thông có chất lượng hoặc tham gia 
cuộc sống lao động. 
Năng lực chung 
Những năng lực cơ bản, thiết yếu để con người có thể sống và làm 
việc bình thường trong xã hội; được hình thành, phát triển thông qua 
tất cả các môn học và hoạt động giáo dục: năng lực tự chủ và tự học, 
năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. 
Năng lực đặc thù 
Những năng lực được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một 
số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, 
năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực 
tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất. 
Năng lực thích 
ứng với cuộc 
sống 
Năng lực đáp ứng được các yêu cầu trong đời sống hằng ngày và điều 
chỉnh bản thân để thích ứng với thay đổi trong cuộc sống dựa trên sự 
hiểu biết về đặc điểm cá nhân và môi trường sống, dựa trên sự sẵn 
8 
Thuật ngữ/ 
khái niệm 
Giải thích 
sàng thay đổi và chuẩn bị các điều kiện, các kĩ năng khác nhau cho 
hoàn cảnh mới. 
Năng lực thiết kế 
và tổ chức hoạt 
động 
Năng lực lập được kế hoạch hoạt động; thực hiện được các nhiệm vụ 
hoạt động: tạo động lực cho bản thân, thu hút người khác, hỗ trợ và 
tìm kiếm sự hỗ trợ, tư duy độc lập, linh hoạt điều chỉnh hoạt động, 
giải quyết vấn đề một cách sáng tạo; đánh giá được kết quả hoạt động 
một cách khách quan. 
Năng lực định 
hướng nghề 
nghiệp 
Năng lực lựa chọn được hướng học tập hoặc nghề nghiệp phù hợp 
với sở thích, hứng thú, phẩm chất và năng lực của bản thân dựa trên 
những hiểu biết về nghề hoặc nhóm nghề và có kế hoạch hoàn thiện 
bản thân để đáp ứng yêu cầu của định hướng nghề nghiệp. 
Từ ngữ thể hiện 
mức độ đáp ứng 
yêu cầu cần đạt 
Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp sử dụng một số động từ để thể hiện mức độ đáp ứng 
yêu cầu cần đạt về năng lực của học sinh. Một số động từ được sử 
dụng ở các mức độ khác nhau nhưng trong mỗi trường hợp thể hiện 
một hành động có đối tượng và yêu cầu cụ thể. 
Chiến lược 1 
giáo dục 
Quan điểm về giáo dục và kế hoạch tổng quát về sự phối hợp, vận 
dụng phù hợp các biện pháp, phương tiện, điều kiện nhằm định 
hướng thực hiện và hoàn thành hiệu quả các mục tiêu giáo dục cụ thể 
phù hợp với bối cảnh giáo dục trong sự chủ động của nhà giáo dục. 
1 Theo Từ điển Tiếng Việt 1, “Chiến lược: Phương châm và kế hoạch có tính chất toàn cục, xác định mục tiêu chủ 
yếu và sự sắp xếp lực lượng trong suốt cả một thời kì của cuộc đấu tranh xã hội ”. 
9 
ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN 
1. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 
Mô đun 2 “Sử dụng phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học 
sinh Trung học cơ sở trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” là một trong 9 mô đun 
bồi dưỡng thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông mới cho giáo viên cấp Trung học cơ 
sở để phát triển năng lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung 
học và đáp ứng Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2018. 
Mô đun này được biên soạn dành cho giáo viên Trung học cơ sở để trở thành lực lượng 
cốt cán triển khai các hoạt động bồi dưỡng, tập huấn tiếp theo triển khai Chương trình Hoạt 
động trải nghiệm, hướng nghiệp 2018 ở trường Trung học cơ sở. 
Mô đun này gồm các nội dung cơ bản, quan trọng có vai trò định hướng nhận thức và 
hoạt động của giáo viên cốt cán: 1) Các xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật giáo 
dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở; 2) Lựa chọn, sử dụng 
các hình thức, phương pháp, kĩ thuật giáo dục phù hợp nhằm phát triển phẩm chất, năng 
lực học sinh Trung học cơ sở trong Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
2018; 3) Lựa chọn và xây dựng nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải 
nghiệm, hướng nghiệp phù hợp, hiệu quả nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 
Trung học cơ sở. 
Mô đun được biên soạn theo phương pháp học tập kết hợp học trực tuyến và trực tiếp, 
trong đó có 3 ngày người học (người tham gia) học tập trực tiếp, tương tác và hoạt động 
cùng nhau dưới sự định hướng, tổ chức, hướng dẫn của giảng viên sư phạm chủ chốt (người 
hướng dẫn). 
Tài liệu mô đun 2 được biên soạn dành cho cả hai đối tượng sử dụng là người hướng 
dẫn và người tham gia bồi dưỡng. 
2. YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN 
− Phân tích được những vấn đề chung về phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, 
năng lực học sinh Trung học cơ sở. 
− Phân tích được các hình thức, phương pháp giáo dục và các yêu cầu lựa chọn, vận 
dụng hình thức, phương pháp giáo dục khoa học, khả thi, phù hợp, đáp ứng khung yêu cầu 
cần đạt của Chương trình Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2018 đã quy định. 
− Vận dụng quy trình lựa chọn và xây dựng nội dung, hình thức và phương pháp tổ 
chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề; thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động 
trải nghiệm, hướng nghiệp của chủ đề theo chuỗi hoạt động của học sinh Trung học cơ sở. 
− Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển khả năng lựa chọn và sử dụng các hình thức, phương 
pháp giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh Trung học cơ sở. 
10 
3. NỘI DUNG CHÍNH 
Nội dung 1: Những vấn đề chung về phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, năng 
lực học sinh. 
Nội dung 2: Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng 
nghiệp phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở. 
Nội dung 3: Lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải 
nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề ở trường THCS. 
Nội dung 4: Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp về lựa chọn 
và sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển 
phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở. 
Đề cương chi tiết 
1. Những vấn đề chung về giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 
1.1. Khái quát về giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 
1.2. Khái quát về phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 
2. Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở 
2.1. Đặc điểm của Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong Chương trình Giáo dục 
phổ thông 2018 
2.2. Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
3. Lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp theo chủ đề ở trường Trung học cơ sở 
3.1. Chiến lược giáo dục chủ đề 
3.2. Cơ sở lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp theo chủ đề 
3.3. Quy trình lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải 
nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề 
3.4. Đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải 
nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề 
4. Xây dựng và thực hiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp về lựa chọn và sử dụng 
hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển phẩm 
chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở 
11 
4. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 
4.1. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 
 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG QUA MẠNG 
(Căn cứ theo Phụ lục 4, Công văn số 87/CV-ETEP ngày 21 tháng 04 năm 2020) 
Mô đun 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, 
NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 
TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP 
(tên gọi theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019) 
Hình thức và thời lượng: 5 ngày, từ xa qua mạng 
Môn học/HĐGD: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 
A. GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ 
I. Phần giới thiệu 
Xem video giới thiệu về mô đun 2. 
II. Nhiệm vụ học tập của học viên 
HV thực hiện các nhiệm vụ học tập chính trong khoá bồi dưỡng như sau: 
Nhiệm vụ 1: Xem video. 
Nghiên cứu thêm tài liệu đọc và infographic (tuỳ chọn). 
Nhiệm vụ 2: Thực hiện bài tập trong quá trình học và sau khi học với mỗi nội dung; 
làm bài kiểm tra cuối mỗi giai đoạn (tuỳ chọn) và cuối khoá (bắt buộc). 
Nhiệm vụ 3: Phản hồi, đánh giá về nội dung và hình thức học tập. 
III. Yêu cầu cần đạt của mô đun 
HV sau khi hoàn thành khoá bồi dưỡng cần đạt những yêu cầu sau: 
Yêu cầu 1: Phân tích được những vấn đề chung về phương pháp GD phát triển PC, 
NL HS THCS. 
Yêu cầu 2: Lựa chọn, sử dụng được các hình thức, phương pháp GD phù hợp ở cấp 
học THCS phát triển PC, NL HS trong HĐTN, HN. 
Yêu cầu 3: Lựa chọn, xây dựng được các chiến lược GD chủ đề hiệu quả phù hợp với 
đối tượng HS THCS trong HĐTN, HN 
Yêu cầu 4: Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận 
dụng hình thức, phương pháp GD phát triển PC, NL HS ở trường THCS. 
12 
IV. Ôn bài trước (Mô đun 1) 
- Nghiên cứu lại nội dung mô đun 1, tập trung vào các nội dung: đặc điểm, mục tiêu, 
yêu cầu cần đạt về PC và NL, mối quan hệ giữa các thành phần NL và mạch nội dung 
của HĐTN, HN, định hướng về phương pháp GD trong CT HĐTN, HN. 
- Trả lời trắc nghiệm khách quan - khảo sát biểu hiện NL ban đầu của HV về phương 
pháp GD phát triển PC, NL. 
Sử dụng 3 câu hỏi nhiều lựa chọn trong ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm. 
B. GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH 
Nội dung 1: Những vấn đề chung về phương pháp giáo dục 
phát triển phẩm chất, năng lực 
1. Hướng dẫn nội dung 1: 
Hoạt động 1: 
a) Tên hoạt động: Khởi động 
Mô tả: Tìm hiểu về PC, NL trong CT GDPT 2018. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Trình bày được các PC chủ yếu và NL cốt lõi trong CT GDPT 2018. 
- Chỉ ra được PC chủ yếu và NL cốt lõi trong những tình huống cụ thể. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Xem tài liệu đọc về PC, NL trong CT GDPT 2018. 
- Đọc 6 tình huống và trả lời câu hỏi: Tình huống đề cập đến PC hay NL nào được 
quy định trong CT GDPT 2018? 
d) Giám sát/ phản hồi/ đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 1. 
- Đánh giá: đạt 6/6 tình huống (điều kiện). 
e) Tài liệu/ học liệu phục vụ hoạt động 1: 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.1. 
- Bài tập tình huống. 
Hoạt động 2: 
a) Tên hoạt động: Thử tài 
Mô tả: Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
13 
- Xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL. 
- Phân tích được vai trò của các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển 
PC, NL. 
c) Nhiệm vụ của người học: 
- Nghiên cứu tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2, về các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình 
thành và phát triển PC, NL. 
- Xác định yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL thông 
qua các hình ảnh, và phân tích được vai trò của từng yếu tố. 
d) Giám sát/ phản hồi/ đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 2. 
- Đánh giá: đạt 3/4 câu hỏi (điều kiện). 
e) Tài liệu/ học liệu phục vụ hoạt động 2: 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2; 
- Hình ảnh phục vụ bài tập. 
Hoạt động 3: 
a) Tên hoạt động: Khám phá 
Mô tả: Tìm hiểu về các nguyên tắc GD phát triển PC, NL. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Xác định được các nguyên tắc GD phát triển PC, NL. 
- Phân tích được yêu cầu của các nguyên tắc GD phát triển PC, NL. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Xem infographic về các nguyên tắc GD phát triển PC, NL. 
- Đọc tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3 về các nguyên tắc GD phát triển PC, NL. 
d) Giám sát/ phản hồi/ đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 3. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ đọc tài liệu và xem infographic. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 3: 
- Infographic; 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3. 
14 
Hoạt động 4: 
a) Tên hoạt động: Tìm hiểu 
Mô tả: Tìm hiểu xu hướng hiện đại về phương pháp GD phát triển PC, NL. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
Phân tích được xu hướng hiện đại về phương pháp GD phát triển PC, NL. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.1, phương pháp GD. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 4. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ đọc tài liệu. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 4: 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.1. 
Hoạt động 5: 
a) Tên hoạt động: Nghiên cứu 
Mô tả: Tìm hiểu một số phương pháp GD phát triển PC, NL theo xu hướng hiện đại. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
Xác định được một số phương pháp GD phát triển PC, NL theo xu hướng 
hiện đại. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3, về một số phương pháp GD phát triển PC, 
NL theo xu hướng hiện đại. 
- Xem infographic. 
- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 5. 
- Đánh giá: đạt 4/5 câu hỏi trắc nghiệm (điều kiện). 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 5: 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3; 
- Câu hỏi trắc nghiệm; 
15 
- Infographic. 
2. Đánh giá/phản hồi chủ đề 1: 
- Xem và hoàn thành các HĐ: 1, 2, 3, 4, 5. 
- Thực hiện kiểm tra cuối nội dung 1: 10 câu hỏi trắc nghiệm. 
Nội dung 2: Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, 
hướng nghiệp phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học cơ sở 
1. Hướng dẫn nội dung 2: 
Hoạt động 6: 
a) Tên hoạt động: Nhận diện 
Mô tả: Tìm hiểu mục tiêu/yêu cầu cần đạt của HĐTN, HN cấp THCS. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Trình bày được mục tiêu/yêu cầu cần đạt của HĐTN, HN cấp THCS. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Nghiên cứu tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1.1, về mục tiêu/yêu cầu cần đạt của 
HĐTN, HN cấp THCS. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 6. 
- Đánh giá: hoàn thành nghiên cứu tài liệu. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 6: 
- Tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1. (2.1.1; 2.1.2). 
Hoạt động 7: 
a) Tên hoạt động: Ghép đôi 
Mô tả: Tìm hiểu một số hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN, HN phát triển PC,NL 
HS THCS 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Xác định được bản chất, định hướng sử dụng một số hình thức, phương pháp tổ 
chức HĐTN, HN phát triển PC, NL HS THCS. 
- Trình bày được quy trình thực hiện một số hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN, 
HN phát triển PC, NL HS THCS. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
16 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.2, về một số hình thức, phương pháp tổ chức 
HĐTN, HN phát triển PC, NL HS THCS. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 7. 
- Đánh giá: hoàn thành nghiên cứu tài liệu. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 7: 
- Tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.2; 
2. Đánh giá/phản hồi nội dung 2: 
- Xem và hoàn thành các hoạt động: 6, 7. 
- Thực hiện kiểm tra cuối nội dung 2: 10 câu hỏi trắc nghiệm. 
Nỗi dung 3: Lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động 
trải nghiệm, hướng nghiệp theo chủ đề ở Trung học cơ sở 
1. Tiến trình học tập nội dung 3: 
Hoạt động 8: Kết nối 
a) Tên hoạt động: 
Mô tả: Tìm hiểu yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng các chiến lược GD hiệu 
quả phù hợp với đối tượng HS THCS trong HĐTN, HN. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Xác định được các yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng được các chiến lược 
GD hiệu quả phù hợp với đối tượng HS THCS trong HĐTN, HN. 
- Phân tích được một số yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng được các chiến 
lược GD hiệu quả phù hợp với đối tượng HS THCS trong HĐTN, HN. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Nghiên cứu infographic. 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.1, về chiến lược GD một chủ đề trong HĐTN, 
HN. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 8. 
- Đánh giá: hoàn thành yêu cầu xem tài liệu. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 8: 
17 
- Infographic; 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.1; 
- CT GDPT HĐTN, HN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 
26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 
Hoạt động 9: 
a) Tên hoạt động: Trải nghiệm 
Mô tả: Tìm hiểu cơ sở và quy trình lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức 
HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Phân tích được một số cơ sở lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức 
HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
- Phân tích được các bước trong quy trình lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp 
tổ chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Xem video sinh hoạt chuyên môn và video chuyên gia trao đổi về chuyên môn. 
- Xem kế hoạch tổ chức hoạt động GD minh hoạ. 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.2, về cơ sở lựa chọn, sử dụng hình thức, phương 
pháp tổ chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS và trả lời câu hỏi: “Trong các cơ sở lựa 
chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS thì cơ sở 
nào là quan trọng nhất? Vì sao? 
- Nghiên cứu infographic. 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.3. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 9. 
- Đánh giá: hoàn thành yêu cầu xem video, kế hoạch tổ chức HĐGD minh hoạ, tài 
liệu đọc và trả lời câu hỏi. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 9: 
- Video sinh hoạt chuyên môn 1 và video chuyên gia trao đổi về chuyên môn; 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.2; 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.3; 
- Infographic; 
18 
- CT GDPT HĐTN, HN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 
26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 
Hoạt động 10: 
a) Tên hoạt động: Suy ngẫm 
Mô tả: Tìm hiểu cơ sở đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ 
chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
Xác định các tiêu chí đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức 
HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Nghiên cứu infographic. 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.4 về cơ sở đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình 
thức, phương pháp tổ chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 10. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem tài liệu đọc. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 10: 
- Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014, về việc hướng dẫn sinh hoạt 
chuyên môn về đổi mới PPDH và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các HĐ chuyên 
môn của trường trung học/trung tâm GD thường xuyên qua mạng; 
- Infographic. 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.4. 
Hoạt động 11: 
a) Tên hoạt động: Đánh giá 
Mô tả: Thực hành đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức 
HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
Đánh giá được sự phù hợp của việc lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ 
chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
c) Nhiệm vụ của người học (qua mạng): 
- Nghiên cứu chuỗi HĐ học trong HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS được 
minh hoạ. 
19 
- Xem video một HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS có sử dụng hình thức, phương 
pháp (dựa trên chuỗi hoạt động học trên). 
- Trả lời câu hỏi để đánh giá việc lựa chọn và sử dụng các hình thức, phương pháp 
của GV trong video minh hoạ: 
Câu 1. GV sử dụng hình thức, phương pháp trong video minh hoạ có phù hợp không? 
Vì sao? 
Câu 2. Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng hình thức, phương 
pháp trong HĐTN, HN theo chủ đề do GV thực hiện trong video minh hoạ. 
- Xem video sinh hoạt chuyên môn sau khi tổ chức HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 11. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem video, nghiên cứu kế hoạch GD và trả lời 
câu hỏi. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 11: 
- Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014, về việc hướng dẫn sinh hoạt 
chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí 
các HĐ chuyên môn của trường trung học/trung tâm GD thường xuyên qua mạng; 
- Khung minh hoạ chuỗi HĐGD của một chủ đề trong HĐTN, HN ở THCS; 
- Video tổ chức HĐTN, HN và video sinh hoạt chuyên môn sau tổ chức; 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.4. 
3. Đánh giá/ phản hồi nội dung 3: 
- Hoàn thành các HĐ: 8, 9, 10, 11. 
- Thực hiện kiểm tra cuối nội dung 3: 10 câu hỏi trắc nghiệm. 
Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 
1. Tiến trình học tập nội dung 4: 
Hoạt động 12: 
a) Tên hoạt động: Hỗ trợ 
Mô tả: Xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng đại trà cho đồng nghiệp tại trường và 
địa phương. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Phân tích được thuận lợi, khó khăn của đồng nghiệp tại trường và địa phương. 
20 
- Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng đại trà cho đồng nghiệp tại trường và địa 
phương. 
c) Nhiệm vụ của người học: 
- Thảo luận và chia sẻ trên diễn đàn: 
Câu 1. Những thuận lợi và khó khăn khi hỗ trợ đồng nghiệp tại trường và địa phương. 
Câu 2. Các đề xuất để HĐ hỗ trợ đồng nghiệp tại trường và địa phương đạt hiệu quả. 
- Xem gợi ý khung kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (phụ lục 3 - CV 87). 
- Xây dựng dự thảo kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp dựa trên tình hình thực tiễn ở địa 
phương. 
d) Giám sát/phản hồi/đánh giá: 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của HĐ 12. 
- Đánh giá: hoàn thành và nộp sản phẩm lên hệ thống. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 12: 
- Phụ lục 3 - Công văn số 87; 
- Khung phân tích nhu cầu (tuỳ chọn/nếu có); 
- Khung kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (tuỳ chọn/nếu có). 
2. Đánh giá/phản hồi nội dung 4 
- Nộp sản phẩm cá nhân của HĐ 12. 
C. GIAI ĐOẠN 3. PHẢN HỒI, ĐÁNH GIÁ 
Bài tập cuối khóa: 
Bài tập 1: Lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN, HN theo 
chủ đề ở THCS 
- Hướng dẫn làm bài tập: 
+ Lựa chọn mạch nội dung và xây dựng một chủ đề trong CT HĐTN, HN 2018. 
+ Lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp GD theo quy trình đã tìm hiểu. 
+ Thể hiện việc lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp GD thông qua chuỗi HĐ 
học. 
+ Tự đánh giá và đánh giá chéo cho đồng nghiệp bằng cách nhận xét và sử dụng tiêu 
chí trong Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH. 
- Hướng dẫn chấm bài tập: 
21 
+ Sử dụng tiêu chí đánh giá việc lựa chọn, sử dụng hình thức, phương pháp tổ chức 
HĐTN, HN theo chủ đề ở THCS dựa trên Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH. 
- Công cụ nộp bài tập: Chức năng nộp file lên hệ thống (HV có thể nộp nhiều lần và 
không xoá phiên bản cũ). Cho phép GVSPCC đánh giá, nhận xét. 
Bài tập 2: Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển việc vận dụng các 
hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN, HN phát triển phẩm chất, NL HS THCS 
- Hướng dẫn làm bài tập: 
+ Phân tích thuận lợi, khó khăn của đồng nghiệp tại trường và địa phương về việc 
vận dụng các hình thức, phương pháp tổ chức HĐTN, HN GD phát triển PC, NL HS ở 
THCS. 
+ Phâ