Tài liệu tập huần Học thông qua chơi ở tiểu học

 MỤC LỤC
TRƯỚC KHI BẮT ĐẦU
Tại sao cần có tài liệu này? 01
Giáo viên có thể học được gì ở tài liệu này? 01
Sử dụng tài liệu này như thế nào? 02
Một số thuật ngữ cơ bản 03
TẦM NHÌN VỀ HỌC THÔNG QUA CHƠI Ở VIỆT NAM 04
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ HỌC THÔNG QUA CHƠI 05
1.1. Thế nào là Học thông qua Chơi? 06
1.2. Đặc điểm của Học thông qua Chơi 08
1.3. Lợi ích của Học thông qua Chơi 11
1.4. Loại hình Chơi 14
1.5. Học thông qua Chơi với Chương trình giáo dục phổ thông 2018 19
 1.5.1. Học thông qua chơi góp phần thực hiện mục tiêu, nội dung và yêu cầu cần đạt 
 của Chương trình Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 19
 1.5.2. HTQC đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. 21
 1.5.3. HTQC đáp ứng yêu cầu về đổi mới đánh giá học sinh. 23
CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG HỌC THÔNG QUA CHƠI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 24
2.1. Các nguyên tắc vận dụng Học thông qua Chơi 27
 2.1.1. Kết nối hoạt động Học thông qua Chơi với mục tiêu học tập 27
 2.1.2. Khuyến khích sự tự chủ của học sinh 27
 2.1.3. Quản lý lớp học hiệu quả 28
 2.1.4. Sắp xếp không gian học tập tích cực, cởi mở 29
2.2. Làm thế nào để vận dụng Học thông qua Chơi? 30
 2.2.1. Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng Học thông qua Chơi. 30
 a. Xác định mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận Học thông qua Chơi. 30
 b. Lựa chọn nội dung phù hợp với mục tiêu đã xác định. 31
 c. Lựa chọn và vận dụng phương pháp/kĩ thuật tổ chức HTQC. 33 2.2.2. Tổ chức thực hiện 34
 a. Làm thế nào để hoạt động có ý nghĩa? 34
 b. Làm thế nào để tăng cường sự tham gia của trẻ? 38
 c. Làm thế nào để tăng cường tương tác xã hội cho học sinh 45
 d. Làm thế nào để học sinh có nhiều cơ hội thử nghiệm (lặp đi lặp lại)? 49
 e. Làm thế nào để tạo vui vẻ trong hoạt động HTQC? 52
 2.2.3. Đánh giá-phát triển 59
 a. Học sinh tự đánh giá 59
 b. Đánh giá đồng đẳng giữa các học sinh 60
 c. Giáo viên đánh giá học sinh 60
 d. Giáo viên tự đánh giá để rút kinh nghiệm 61
CHƯƠNG 3: GIÁO VÊN TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN VỀ HỌC THÔNG QUA CHƠI 65
3.1. Phát triển chuyên môn của giáo viên về Học thông qua Chơi 68
3.2. Tự học 69
3.3. Học từ đồng nghiệp, cán bộ quản lý 70
PHỤ LỤC 71
Phụ lục 1: Các ví dụ minh họa về Học thông qua Chơi 72
Phụ lục 2: Ví dụ về bảng kiểm học sinh tự đánh giá/đánh giá đồng đẳng 94
Phụ lục 3: Ví dụ về bảng kiểm giáo viên đánh giá học sinh khi áp dụng HTQC 95
Phụ lục 4: Các nguồn tài liệu trực tuyến 96
Tài liệu tham khảo 97 BẢNG VIẾT TẮT
 Từ viết tắt Diễn giải
 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 
 GDPT Giáo dục phổ thông
 HTQC Học thông qua Chơi
 GV Giáo viên
 HS Học sinh
 NL Năng lực
 PC Phẩm chất
 TN-XN Tự nhiên- Xã hội TRƯỚC KHI BẮT ĐẦU 
 1 Tại sao cần có tài liệu này?
Việc học có thể rất vui. Học sinh luôn thích được chơi và qua Chơi các em có thể học được 
những điều mới mẻ. Đối với học sinh, chơi là việc hết sức tự nhiên. Vì vậy, tại sao chúng ta 
không tận dụng những lợi thế của Chơi để giúp học sinh học tập dễ dàng hơn ở trường? Để 
giúp các em đạt kết quả học tập tốt hơn?
 Giáo viên có thể học được gì ở tài liệu này?
Khi cầm cuốn tài liệu Học thông qua Chơi, có thể giáo 
viên sẽ có một số câu hỏi sau:
 - Thế nào là Học thông qua Chơi?
 - Tại sao giáo viên cần áp dụng Học thông qua 
 Chơi trên lớp?
 - Học thông qua Chơi gắn kết với Chương trình 
 giáo dục phổ thông mới (2018) như thế nào?
 - Làm thế nào để tổ chức Học thông qua Chơi?
Hy vọng rằng, giáo viên sẽ có được các câu trả lời cho các câu hỏi trên và tìm được nhiều 
thông tin bổ ích trong tài liệu này. 
Tài liệu giới thiệu một cách tổng quan về Học thông qua Chơi, mối quan hệ giữa Học thông 
qua Chơi và Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Nội dung trọng tâm của tài liệu là hướng 
dẫn giáo viên cách thức vận dụng Học thông qua Chơi trong quá trình dạy học. Giáo viên sẽ 
được hướng dẫn cách tạo ra môi trường áp dụng Học thông qua Chơi hiệu quả. Để vận dụng 
Học thông qua Chơi, giáo viên cần tìm hiểu từ lý thuyết đến thực hành, từ đó có thể suy ngẫm 
và áp dụng vào công việc dạy học của mình. Các nội dung trong tài liệu đều được giải thích 
một cách dễ hiểu kèm theo các ví dụ cụ thể, các hướng dẫn gợi ý và các câu hỏi định hướng, 
giúp giáo viên suy ngẫm và liên hệ với các quá trình dạy học trên lớp. Giáo viên cần đọc kỹ và 
thử nghiệm các hướng dẫn gợi ý trong tài liệu. Sau khi thử nghiệm, giáo viên sẽ biết cách tự 
điều chỉnh hoạt động dạy học một cách phù hợp và hiệu quả hơn. 
Chúng tôi mong muốn, qua nghiên cứu tài liệu này, giáo viên sẽ hiểu rõ và sẵn sàng vận dụng 
Học thông qua Chơi, để từ đó giúp học sinh có thêm hiểu biết, phát triển được các phẩm chất 
và năng lực cần thiết như mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đặt ra.
 01 Sử dụng tài liệu này như thế nào?
Rất đơn giản, hãy đọc và cảm nhận tài liệu này một cách vui vẻ, thoải mái! Hãy mở từng mảnh 
ghép, từng khung cửa, lật từng trang, tài liệu sẽ dẫn dắt các thầy cô đến các nội dung về Học 
thông qua Chơi. 
Dưới đây là là một vài biểu tượng được sử dụng trong tài liệu:
 Suy ngẫm: Bài tập:
 Hãy dành thời gian để Hãy thực hiện theo 
 nghiền ngẫm từng câu hướng dẫn và tìm ra đáp 
 hỏi và cố gắng tự tìm ra án đúng.
 câu trả lời.
 Gợi ý: Ví dụ:
 Đưa ra hướng dẫn hoạt Minh họa cho các 
 động, các kỹ thuật; qui phương pháp/kĩ thuật 
 trình thực hiện và sử được áp dụng trong tình 
 dụng công cụ một cách huống cụ thể để giáo 
 dễ hiểu, dễ làm để giáo viên hiểu rõ hơn về 
 viên có thể áp dụng phần lý thuyết .?
 trên lớp.
 02 Một số thuật ngữ cơ bản
 Trong tài liệu có Các kĩ năng của thế kỷ 21: bao gồm các kĩ năng và 
 nêu một số thuật thiên hướng học tập. Đây là những yếu tố tiên quyết 
 ngữ mới hoặc ít giúp thế hệ trẻ thành công trong công việc và xã hội 
 người biết đến. ở thế kỷ 211. Thế hệ trẻ cần các kĩ năng như kĩ năng 
 Nếu giáo viên giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, tự chủ, 
 chưa biết các kĩ năng học tập, tư duy phản biện để sẵn sàng thích 
 thuật ngữ này? ứng trong thế kỷ 21. 
 Không sao, phần 
 giải thích các 
 thuật ngữ này sẽ Tự chủ: Trong khoa học xã hội, tự chủ được định nghĩa 
 giúp giáo viên là năng lực của cá nhân để hành động độc lập và tự đưa 
 hiểu rõ hơn. ra các lựa chọn của riêng mình. Để tham gia vào Học 
 thông qua Chơi, học sinh cần được lựa chọn, được chủ 
 động và tự quyết định với hành động của mình. 
 Cách tiếp cận trong giáo dục:là chiến lược hoặc phương pháp mà giáo viên và hệ thống 
 giáo dục tác động lên việc học của người học. Cách thức này tạo ra tương tác giữa người 
 dạy với người học và với các yếu tố của môi trường học tập2. Tài liệu có sử dụng một số 
 các thuật ngữ như "phương pháp tiếp cận", "chiến lược dạy học", và "phương pháp sư 
 phạm", các thuật ngữ này đều có nghĩa tương đồng và có thể thay thế cho nhau. 
 Phát triển toàn diện: Trong tài liệu, phát triển toàn diện được hiểu là sự phát triển các 
 kĩ năng của học sinh, bao gồm nhận thức, xã hội, tình cảm, sáng tạo và thể chất.
 Nếu trong tài liệu còn có những thuật ngữ khó hiểu, các thầy cô hãy viết 
 những từ đó xuống phần dưới đây và thử tự tìm ra cách giải thích cho các 
 thuật ngữ đó bằng cách hỏi chuyên gia, đồng nghiệp, tra từ điển, tham khảo 
 trên mạng hoặc trong thư viện của trường.
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
1 03
2 Siraj-Blatchford, Sylva, Muttock, Gilden & Bell, 2002 TẦM NHÌN VỀ HỌC THÔNG QUA CHƠI Ở VIỆT NAM
Giáo dục tiểu học ở Việt Nam đang bước vào một kỷ nguyên mới. Một chương trình giảng 
dạy mới, dựa trên năng lực của người học là động thái chuyển đổi từ một hệ thống giáo dục 
tập dựa trên kiến thức sang một hệ thống giáo dục thực sự coi trọng sự phát triển toàn diện 
của người học, “để chuẩn bị cho trẻ thích ứng được với sự thay đổi nhanh chóng và phức tạp của 
xã hội tương lại” (Chương trình giáo dục phổ thông 2018). Điều này đòi hỏi cần chuyển mô hình 
từ việc dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang thực hành lớp học mà ở đó học sinh có thể 
đóng vai trò chủ động và tích cực, tự chủ trong quá trình học tập của mình.Việc áp dụng Học 
thông qua Chơi giúp giáo viên ở Việt Nam tạo ra sự thay đổi căn bản này.
Chơi là nền tảng cho cách chúng ta học, vì vậy chơi và học không thể và không nên tách rời. 
Thông qua chơi, học sinh không ngừng học hỏi và kết nối với môi trường xung quanh. Chơi là 
giáo dục khi học sinh vui vẻ, có ý nghĩa, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia, tạo nhiều cơ hội trải 
nghiệm và tăng cường tương tác xã hội3. Không chỉ là trò chơi và các hoạt động vui chơi, Học 
thông qua Chơi là sự lĩnh hội một cách tiếp cận mới về việc học của học sinh thông qua các 
hoạt động mang tính chơi. Học thông qua chơi hướng tới việc học diễn ra khi học sinh được 
thực hành, được trải nghiệm và điều này giúp các em hiểu biết và tham gia nhiều hơn, thúc 
đẩy sự sáng tạo và khơi dậy trí tò mò của mình.
Học sinh tham gia học Tiểu học năm 2020 có nghĩa sẽ tham gia lực lượng lao động năm 2035. 
Giống như chúng ta hiện nay, các thế hệ hiện tại và tương lai thì kĩ năng đọc và tính toán vẫn 
rất quan trọng. Mặc dù không thể dự đoán chính xác thế giới tương lai sẽ như thế nào, nhưng 
có nhiều khả năng lực lượng lao động tương lai sẽ cần có nhiều khả năng hơn để học được 
cách học, cách hợp tác và cách giao tiếp giúp bản thân lựa chọn con đường sự nghiệp linh 
hoạt hơn. Các em sẽ phải có các kĩ năng đổi mới, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện, đồng 
thời phải kiên cường đối mặt với những thay đổi công nghệ đang diễn ra nhanh chóng cũng 
như các tình huống khẩn cấp về sức khỏe và biến đổi khí hậu4. Với việc học thông qua chơi, 
giáo viên Việt Nam sẽ giúp học sinh phát triển những kĩ năng cần thiết trong thế kỷ 21 theo 
kịp toàn cầu hóa, tạo ra một thế hệ học tập suốt đời. 
 Hãy nghĩ về học sinh của mình khi các em tốt nghiệp trong 10-15 năm nữa. 
 Các em sẽ làm việc gì? Liệu các em chỉ làm một công việc trong 5, 10 hay 15 
 năm không? Làm thế nào để giáo viên có thể hỗ trợ học sinh chuẩn bị cho 
 những hoàn cảnh luôn thay đổi như vậy?
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
3 Zosh et al, 2018 04
4 OECD,2018 CHƯƠNG 1:
TỔNG QUAN VỀ
HỌC THÔNG QUA CHƠI
 05 1.1 Thế nào là Học thông qua Chơi?
Học thông qua Chơi được hiểu theo nghĩa rộng là hướng tiếp cận giáo dục, ở đó học sinh 
được tương tác, trải nghiệm, khám phá và giải quyết vấn đề trong môi trường học tập vui vẻ. 
Giáo viên kết nối mục tiêu học tập với hoạt động chơi nhằm thúc đẩy sự tham gia và tự chủ 
của học sinh, từ đó góp phần phát triển phẩm chất và năng lực của người học.
 Học không chỉ đơn thuần là việc ghi 
 “Học và Chơi như hai cánh bướm nhớ các nội dung kiến thức. Nếu học 
 – Cánh này không thể tồn tại nếu thiếu cánh kia.”
 sinh có nhiều cơ hội chia sẻ ý kiến, 
 thực hành và được lựa chọn học gì và 
 Carla Rinaldi, President of Reggio Children
 học như thế nào thì các em sẽ học sâu 
 hơn và có được các kĩ năng phục vụ 
 cho cuộc sống.
Chơi không chỉ là chơi các trò chơi hay các hoạt động vận động. Có rất nhiều loại hoạt động 
và trải nghiệm mà học sinh được tự do khám phá, tìm tòi cũng được hiểu là Chơi. Các hoạt 
động đó thường có sự định hướng của giáo viên. 
Giáo viên cần tin tưởng vào khả năng của học sinh 
và tạo cơ hội để các em phát huy khả năng tư duy, Hãy tạo cho học sinh cơ hội 'chơi' 
chủ động trong hoạt động thay vì được hướng dẫn trong khi học phân số thông qua ' 
chi tiết, dẫn dắt cụ thể và giải thích cặn kẽ. Như vậy, cắt trái cây thành nhiều phần bằng 
Học thông qua Chơi cần được hiểu như một cách nhau'; thực hành viết nhật ký; và 
tiếp cận trong giáo dục, không chỉ là phương pháp tìm hiểu các khái niệm liên quan
hay kỹ thuật dạy học cụ thể như phương pháp tổ đến khoa học và thế giới tự nhiên, 
chức trò chơi, phương pháp đóng vai Với cách tiếp như 'vòng đời của hạt giống’, vai 
cận trong tài liệu này, giáo viên sẽ hiểu Học thông trò của côn trùng 
qua Chơi là gì, nhận biết được giá trị của Chơi và sử 
dụng nó như một công cụ hữu hiệu để vận dụng (Block et al., 2012, p. 424)
trong dạy học; từ đó thay đổi nhận thức về Học 
thông qua Chơi.
 Bạn hiểu gì về Học thông qua Chơi? 
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________________________
 06 07 1.2 Đặc điểm của Học thông qua Chơi
Mặc dù khá quen thuộc với câu “Học mà Chơi, Chơi mà Học”, nhưng để hiểu rõ Học thông qua Chơi 
không chỉ là các trò chơi thì chúng ta cần nắm được các đặc điểm của Học thông qua Chơi. “Chơi” 
được nói đến trong tài liệu này có nghĩa là khi hoạt động học tập giúp học sinh thấy vui vẻ, có ý nghĩa, 
thúc đẩy các em tích cực tham gia, có nhiều cơ hội thử nghiệm và tương tác xã hội5.
5 Zosh et al., 2017 08 1.2 Đặc điểm của Học thông qua Chơi
Mặc dù khá quen thuộc với câu “Học mà Chơi, Chơi mà Học”, nhưng để hiểu rõ Học thông qua Chơi 
không chỉ là các trò chơi thì chúng ta cần nắm được các đặc điểm của Học thông qua Chơi. “Chơi” 
được nói đến trong tài liệu này có nghĩa là khi hoạt động học tập giúp học sinh thấy vui vẻ, có ý nghĩa, 
thúc đẩy các em tích cực tham gia, có nhiều cơ hội thử nghiệm và tương tác xã hội5.
5 Zosh et al., 2017 08 Vui vẻ: đây là đặc trưng điển hình của Chơi – học sinh hứng thú được tham gia chơi, 
 được trải nghiệm những khoảnh khắc hồi hộp, ngạc nhiên, phấn khích hay vui sướng khi 
 mình vượt qua các thử thách. Ví dụ như học sinh có thể rất vui khi nối đúng từ với tranh 
 phù hợp khi các em học về nghĩa của từ (Tiếng Việt - Lớp 1).
 Tham gia tích cực: Học thông qua Chơi luôn đòi hỏi học sinh phải được tham gia vào 
 quá trình hoạt động. Tính tích cực được thể hiện khi các em say sưa và tập trung cao độ 
 vào hoạt động học tập. Ví dụ, học sinh cùng bạn say mê làm một chiếc đồng hồ từ các 
 nguyên vật liệu tái chế như giấy, bìa các-tông, chai nhựa, que khi các học về các đơn vị 
 thời gian: giờ-phút để đo thời gian (Toán - Lớp 3) mà quên cả giờ ra chơi.
 Có ý nghĩa: trong quá trình học, học sinh có cơ hội liên hệ những điều em đã biết, đã trải 
 qua với những gì em đang học. Thông qua trải nghiệm, thực hành học sinh có cơ hội thể 
 hiện và mở rộng hiểu biết của mình qua nhiều hình thức như thuyết trình, vẽ tranh, kể 
 chuyện, xếp hình Ví dụ, học sinh ở vùng nông thôn sẽ rất tự hào chia sẻ những điều các 
 em biết về cây cọ khi học bài Tập đọc về “Mặt trời xanh của tôi” (Tiếng Việt - Lớp 3).
 Có nhiều cơ hội thử nghiệm (có cơ hội được lặp đi lặp lại): có nghĩa là học sinh có thể 
 thử nghiệm nhiều khả năng khác nhau để trả lời câu hỏi mà em đang tìm hiểu và đưa ra 
 các giả thuyết, tiếp tục đặt câu hỏi tiếp theo. Cách học này sẽ giúp các em tìm ra nhiều 
 phương án giải quyết cho một vấn đề, từ đó hình thành tư duy đa chiều. Ví dụ, học sinh 
 có nhiều cơ hội để gấp một chiếc máy bay với các kích cỡ và loại giấy khác nhau. Sau 
 cùng học sinh sẽ tìm ra được kiểu, loại máy bay nào sẽ có thể bay cao và bay xa nhất 
 (Hoạt động trải nghiệm).
 Tương tác xã hội: đây là một công cụ hữu ích cho cả học và chơi. Thông qua thể hiện 
 suy nghĩ mình, qua tương tác trực tiếp, học sinh sẽ được chia sẻ và hiểu ý tưởng của bạn 
 bè, thầy cô. Từ đó, các em không chỉ cảm thấy thoải mái mà còn cảm thấy gắn kết và tạo 
 mối quan hệ thân thiết với các bạn trong lớp. Ví dụ, hai học sinh sẽ có nhiều cơ hội trao 
 đổi, tương tác với nhau khi thảo luận xem mình sẽ đóng vai gì? Diễn cảnh nào khi tham 
 gia hoạt động đóng kịch (Môn Đạo đức).
Các đặc điểm của Học thông qua Chơi có thể thể hiện ở mức độ khác nhau trong một hoạt 
động và không nhất thiết hoạt động học nào cũng phải hội tụ đủ cả 5 đặc điểm trên. Tuy 
nhiên, trong quá trình dạy học, giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm các thời 
khắc vui vẻ và bất ngờ, kết nối có ý nghĩa, hứng thú tham gia, thử nghiệm nhiều lần và gắn 
kết với bạn bè, thầy cô trong các hoạt động Học thông qua Chơi.
 09 Hãy kiểm tra sự hiểu biết của bạn về Học thông qua Chơi bằng cách đọc các 
 ví dụ cụ thể của từng đặc điểm và nối với tranh phù hợp dưới dây:
 A
 1
 Vui vẻ
 B
 2
 Có ý nghĩa
 CA
 3
 Tham gia
 tích cực
 D
 4
Nhiều cơ hội
 thử nghiệm
 E
 5
 Tương tác
 xã hội
 Đáp án: 1c, 2a, 3e, 4d, 5b 4d, 3e, 2a, 1c, án: Đáp
 10 1.3 Lợi ích của Học thông qua Chơi là gì?
Nhờ Học thông qua Chơi, học sinh sẽ trở nên độc lập, tự chủ, tích cực tương tác xã hội, sáng 
tạo, thích ứng tốt với mọi hoàn cảnh và có khả năng giải quyết vấn đề tốt6. Đây là những kĩ 
năng được xác định là cần thiết trong thế kỷ 21, tạo nền móng vững chắc cho học tập suốt 
đời. Học thông qua Chơi góp phần vào sự phát triển toàn diện: nhận thức, xã hội, cảm xúc, 
sáng tạo và thể chất của học sinh với các kĩ năng cụ thể sẽ được tập trung vào từng lĩnh vực 
phát triển:
6 Briggs & Hansen, 2012. 11 1.3 Lợi ích của Học thông qua Chơi là gì?
Nhờ Học thông qua Chơi, học sinh sẽ trở nên độc lập, tự chủ, tích cực tương tác xã hội, sáng 
tạo, thích ứng tốt với mọi hoàn cảnh và có khả năng giải quyết vấn đề tốt6. Đây là những kĩ 
năng được xác định là cần thiết trong thế kỷ 21, tạo nền móng vững chắc cho học tập suốt 
đời. Học thông qua Chơi góp phần vào sự phát triển toàn diện: nhận thức, xã hội, cảm xúc, 
sáng tạo và thể chất của học sinh với các kĩ năng cụ thể sẽ được tập trung vào từng lĩnh vực 
phát triển:
6 Briggs & Hansen, 2012. 11 Học thông qua Chơi góp phần phát triển nhận thức của học sinh. Khi học sinh chơi với 
 các thẻ chữ, que đếm, thực hiện các hoạt động phân loại; sử dụng vốn từ vựng phong 
 phú, luyện viết các em sẽ có nhiều cơ hội hình thành và phát triển năng lực nhận thức 
 khoa học và các kĩ năng phục vụ cho việc học. 
 Học thông qua Chơi góp phần phát triển kĩ năng sáng tạo của học sinh. Các hoạt động 
 như sắm vai, vẽ tranh, đóng kịch, kể chuyện, trò chơi và hoạt động sáng tạo cũng như 
 thử nghiệm sẽ tạo cho học sinh một không gian rộng mở để các em tưởng tượng và đưa 
 ra những ý tưởng mới. Bằng cách cho học sinh cơ hội hỏi "Nếu ... thì?", giáo viên sẽ giúp 
 học sinh tưởng tượng những khả năng mới, xác định vấn đề và đưa ra các cách giải 
 quyết. Không có gì ngạc nhiên khi những học sinh ham chơi hơn thì sáng tạo hơn7.
 Học thông qua Chơi góp phần phát triển kĩ năng xã hội cho học sinh. Khi Học thông 
 qua Chơi, học sinh thường cùng chơi, cùng học với bạn từ đó hiểu rõ nhau hơn8. Học 
 sinh học cách đọc tín hiệu từ bạn mình qua ánh mắt, hành vi, cử chỉ; lắng nghe và nhìn 
 nhận quan điểm của người khác - tất cả điều này giúp phát triển sự đồng cảm của các 
 em. Học sinh học cách chia sẻ ý tưởng, thể hiện bản thân, thương lượng và đạt được 
 thỏa hiệp khi chơi với bạn. Khi chơi, học sinh biết cách cân bằng giữa sự tự chủ và sự 
 phụ thuộc lẫn nhau giữa nhóm bạn chơi cùng9.
 Học thông qua Chơi góp phần phát triển kĩ năng cảm xúc của học sinh. Bước vào cấp 
 tiểu học, học sinh phải học cách kiểm soát cảm xúc của bản thân. Học thông qua Chơi 
 sẽ giúp học sinh có động lực, biết tuân thủ các quy tắc và tập trung vào nhiệm vụ được 
 giao. Khi chơi, các em tự chịu trách nhiệm, tự xác định thời gian, đưa ra cách chơi, luật 
 chơi Học thông qua Chơi giúp học sinh khám phá và tìm hiểu về kiến thức đồng thời 
 giúp phát triển khả năng tự điều chỉnh và tự chủ của các em.
 Học thông qua Chơi góp phần phát triển thể chất cho học sinh. Chơi hỗ trợ cho sự phát 
 triển thể chất của học sinh vì sức khỏe và tinh thần là nền tảng cho học tập. Khi chơi, 
 các em có cơ hội phát triển khả năng kiểm soát cơ vận động, khả năng phối hợp, phản 
 xạ và nhận thức được khả năng và giới hạn của cơ thể mình10. Hơn nữa, chơi - cho dù là 
 leo trèo, chạy, nhảy hay chơi trò đuổi bắt, đều là có cơ hội giúp các em thử những điều 
 mới và đạt đích mới. 
7 Bateson & Martin, 2013 12
8 Shonkoff & Phillips, 2000.
9 Mraz, Porcelli, & Tyler, 2016
10 Frost, 2015; Manning, 1998. Có nhiều bằng chứng rõ ràng về vai trò và lợi ích của việc Học thông qua Chơi đối với học 
sinh tiểu học:
 • Nghiên cứu của Parker đã chỉ ra rằng: Chơi góp phần phát triển các kĩ năng và kiến thức 
 nền tảng, bao gồm hỗ trợ việc học đọc viết, toán học và khoa học11. Ví dụ, trong khi chơi 
 các em học các khái niệm khoa học như nguyên nhân và kết quả và các khái niệm toán 
 học như số lượng, phân loại, thứ tự sẽ nhẹ nhàng và dễ dàng hơn. Qua các hoạt động thử 
 nghiệm, quan sát, so sánh để tìm hiểu về sắc thái, kích thước và số lượng sẽ tạo cơ sở cho 
 trẻ hiểu toán học, khoa học và tư duy bậc cao12.
 • John Hattie (2014) đã thực hiện rất nhiều nghiên cứu tổng hợp và phát hiện ra ảnh hưởng 
 tích cực của việc chơi đối với kết quả học tập của trẻ. Bên cạnh tác dụng đối với kết quả 
 học tập, chơi còn cải thiện các kĩ năng: (1) Tương tác xã hội; (2) Đối phó với thách thức; 
 (3) Theo đuổi và thực hiện theo mục tiêu.
 • Nghiên cứu tổng hợp của Fisher (1992) cho rằng chơi dẫn đến kết quả tốt hơn trong lĩnh 
 vực nhận thức-ngôn ngữ và trong các lĩnh vực tình cảm-xã hội. Chơi cũng ảnh hưởng đến 
 tính độc đáo của tư duy, tính linh hoạt trong liên kết, khả năng đồng cảm gắn với hành vi 
 hợp tác và kĩ năng xã hội.
Tóm lại, khi áp dụng Học thông qua Chơi, học sinh sẽ có cơ hội thực hành các kĩ năng khác 
nhau trong bối cảnh khác nhau và trong các môn học khác nhau. Những điều này chắc chắn 
góp phần vào nâng cao kết quả học tập của học sinh.
11 Parker & Thomsen, 2019, trang 18 13
12 Ginsberg, Inoue & Seo, 1999; Ginsberg, 2006; Wyver & Spence, 1999.