Tài liệu Module 2 - Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THPT môn Lịch sử

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 
CHƯƠNG TRÌNH ETEP 
TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN 
BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN 
(Bồi dưỡng trực tiếp) 
MÔ ĐUN 2 
SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC 
PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 
MÔN LỊCH SỬ 
Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020
2 
B<) GIAO Dl)C VA DAO T ~0 
TRUONG D~I HOC SV PHAM 
THANH PH6 H6 cHi MINH 
CHVONG TRiNH ETEP 
TAl LIEU HUONG DAN 
. 
BOI DUONG GIAo VIEN PHO THONG coT cAN 
(B6i du5ng tn.rc tiSp) 
" MODUN 2 
SU DUNG PHUONG PIIAP DAY HOC VA GIAO DUC PHAT TRIEN 
. . . . 
PIIAM CHAT, NANG Ll)'C HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG 
MONLJCHSU 
Dai dien Ban bien soan 
. . . 
Chu bien 
ThS. Nhfr Thj Phrrong Lao 
Thanh phB HB Chi Minh - nam 2020 
3 
MỤC LỤC 
Ban biên soạn tài liệu ........................................................................................................ 5 
Kí hiệu viết tắt .................................................................................................................... 6 
Chú giải thuật ngữ ............................................................................................................. 7 
Đề cương chi tiết mô đun .................................................................................................. 8 
1. Giới thiệu tổng quan về mô đun .............................................................................. 8 
2. Yêu cầu cần đạt của mô đun .................................................................................... 8 
3. Nội dung chính ......................................................................................................... 9 
4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng .................................................................................. 9 
Nội dung 1. Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển 
phẩm chất, năng lực .......................................................................................................... 9 
Nội dung 2. Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 
trong môn Lịch sử ở Trung học phổ thông ..................................................................... 26 
Nội dung 3. Lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học một chủ đề 
trong môn Lịch sử ở Trung học phổ thông ..................................................................... 29 
Nội dung 4. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp tại trường và địa phương .. 34 
5. Tài liệu đọc ............................................................................................................ 35 
Nội dung 1. Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển 
phẩm chất, năng lực ........................................................................................................ 44 
Nội dung 2. Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 
trung học phổ thông trong môn Lịch sử ......................................................................... 58 
Nội dung 3. Lựa chọn, sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học một chủ đề (bài 
học) trong môn Lịch sử ................................................................................................... 89 
Phụ lục ............................................................................................................................. 111 
Phụ lục 1. Kế hoạch dạy học minh hoạ ................................................................... 111 
Phụ lục 2. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp .................................................................. 127 
Phụ lục 3. Khung kế hoạch dạy học ........................................................................ 140 
4 
Đánh giá khoá học ......................................................................................................... 140 
Danh mục tài liệu tham khảo ....................................................................................... 144 
5 
BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU 
1. ThS. Nhữ Thị Phương Lan, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
2. TS. Tưởng Phi Ngọ,Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
3. PGS.TS. Ngô Minh Oanh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
4. TS. Ngô Chơn Tuệ, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
5. PGS.TS. Nguyễn Mạnh Hưởng, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 
6. PGS.TS. Đào Tuấn Thành, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 
7. TS. Nguyễn Văn Ninh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 
8. TS. Nguyễn Đức Cương, Trường Đại học Sư phạm Huế 
CỘNG TÁC VIÊN 
1. ThS. Hồ Thanh Tâm, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 
2. ThS. Nguyễn Kim Tường Vy, Trường THPT Nguyễn Hiền, Quận 11, Thành phố 
Hồ Chí Minh 
6 
KÍ HIỆU VIẾT TẮT 
Kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ 
BCV Báo cáo viên 
CT Chương trình 
GDPT Giáo dục phổ thông 
GD Giáo dục 
GV Giáo viên 
GVPT Giáo viên phổ thông 
HS Học sinh 
HV Học viên 
KHBD Kế hoạch bài dạy 
KTDH Kĩ thuật dạy học 
NL Năng lực 
PC Phẩm chất 
PPDH Phương pháp dạy học 
PP, KTDH Phương pháp, Kĩ thuật dạy học 
SGK Sách giáo khoa 
THCS Trung học cơ sở 
THPT Trung học phổ thông 
7 
CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ 
Thuật ngữ, 
khái niệm 
Giải thích 
Chuỗi hoạt động 
học 
Bao gồm nhiều hoạt động nối tiếp nhau trong tiến trình dạy học 
Chủ đề dạy học Là đề tài hay vấn đề được chọn làm nội dung chính trong dạy học 
Kế hoạch bài dạy 
Là bản mô tả chi tiết mục tiêu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 
một chủ đề hoặc nội dung. Trong tài liệu này, sử dụng thuật ngữ kế 
hoạch bài dạy (KHBD) thay cho giáo án hoặc kế hoạch bài học1. 
Năng lực chung 
Là những năng lực cơ bản, thiết yếu để con người có thể sống và làm 
việc bình thường trong xã hội; được hình thành, phát triển thông qua 
tất cả các môn học và hoạt động giáo dục: năng lực tự chủ và tự học, 
năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. 
Năng lực đặc thù 
Là những năng lực được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua 
một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, 
năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực 
tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất. 
Năng lực lịch sử 
Là năng lực đặc thù của môn học với 3 thành phần (tìm hiểu lịch sử, 
nhận thức và tư duy lịch sử, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học) 
Chiến lược 2 
dạy học 
“Trong giáo dục, có thể hiểu chiến lược dạy học, giáo dục của 
giáo viên là quan điểm về dạy học, giáo dục và kế hoạch tổng 
quát về sự phối hợp, vận dụng phù hợp các biện pháp, phương 
tiện, điều kiện nhằm định hướng thực hiện và hoàn thành hiệu 
quả các mục tiêu dạy học, giáo dục cụ thể phù hợp với bối cảnh 
giáo dục trong sự chủ động của người giáo viên.” 
1 Một số cách diễn giải khác: 
(1) Là kế hoạch và dàn ý lên lớp của GV, bao gồm chủ đề/bài học của giờ lên lớp, mục đích giáo dục (GD) và giáo 
dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, những hoạt động cụ thể của thầy và trò, khâu kiểm tra đánh giá... 
(2) Là bản thiết kế cho tiến trình một chủ đề/bài học, là bản kế hoạch mà người giáo viên dự định sẽ thực hiện tổ 
chức trên lớp/ trên nhóm đối tượng HS nào đó. Với một chủ đề/ bài học nào đó, với những đối tượng HS khác 
nhau, với những giáo viên khác nhau thì sẽ có những bản KHDH (giáo án) khác nhau. 
2 Theo Từ điển Tiếng Việt 2, “Chiến lược: Phương châm và kế hoạch có tính chất toàn cục, xác định mục tiêu chủ 
yếu và sự sắp xếp lực lượng trong suốt cả một thời kì của cuộc đấu tranh xã hội ”. 
8 
ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN 
1. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 
Mô đun 2 “Sử dụng Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 
học sinh trung học phổ thông môn Lịch sử” được triển khai nhằm bồi dưỡng, nâng cao 
năng lực lựa chọn và sử dụng PP, KTDH phát triển PC, NL của HS cho GV môn Lịch sử 
ở THPT. Hoàn thành mô đun này, không những thầy cô tổ chức được hoạt động dạy học 
môn Lịch sử theo các yêu cầu của CT GDPT 2018 mà còn đáp ứng được các tiêu chí của 
tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ đối với GV theo Thông tư số 20/2018/TT-
BGDĐT, ngày 22/8/2018 của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy 
định Chuẩn nghề nghiệp GV cơ sở GDPT. 
Mô đun này bao gồm các nội dung chính: 
− Tìm hiểu các xu hướng hiện đại về PP, KTDH và GD nhằm phát triển PC, NL học 
sinh THPT; 
− Lựa chọn, sử dụng các PP, KTDH phù hợp nhằm phát triển PC, NL học sinh THPT 
môn Lịch sử trong CT GDPT 2018; 
− Lựa chọn, xây dựng các chiến lược dạy học, GD hiệu quả phù hợp với HS THPT. 
Số tiết mô đun: 40 tiết (gồm 16 tiết lí thuyết và 24 tiết thực hành) 
Tài liệu đọc trong mô đun được xây dựng theo định hướng tổ chức hoạt động bồi 
dưỡng kết hợp (trực tuyến và trực tiếp), cụ thể: 
− Giai đoạn trực tuyến 1: 5 ngày 
− Giai đoạn trực tiếp: 3 ngày; 
− Giai đoạn trực tuyến 2: 7 ngày. 
Để đạt được hiệu quả bồi dưỡng, người học cần phải tham gia đầy đủ các hoạt động 
dạy học trực tuyến và trực tiếp. Đồng thời, phải tự tăng cường khả năng tự học, tư nghiên 
cứu, tự trao đổi thảo luận với đồng nghiệp để hoàn thành các nhiệm vụ được giao, tự đánh 
giá được sự phát triển năng lực của bản thân về nghiệp vụ trước và sau khi tham gia bồi 
dưỡng theo nội dung mô đun. 
Mô đun 2 “Sử dụng PPDH và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung 
học phổ thông môn Lịch sử” được tiến hành bồi dưỡng bằng hình thức hiện đại. Hi vọng 
thầy cô sẽ được trải nghiệm một mô đun thật lí thú với nhiều cảm xúc và ấn tượng tích 
cực. 
2. YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN 
9 
− Phân tích được những vấn đề chung về PP, KTDH và giáo dục phát triển PC, NL 
học sinh THPT; 
− Lựa chọn, sử dụng được các PP, KTDH, giáo dục phù hợp nhằm phát triển PC, NL 
học sinh trong môn Lịch sử trong thuộc Chương trình giáo dục phổ thông 2018; 
− Lựa chọn, xây dựng được các chiến lược dạy học, GD hiệu quả phù hợp với đối 
tượng học sinh THPT. 
− Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận dụng các 
PP, KTDH và giáo dục theo hướng phát triển PC, NL học sinh ở trường THPT. 
3. NỘI DUNG CHÍNH 
− Tìm hiểu các xu hướng hiện đại về PP, KTDH và giáo dục nhằm phát triển PC, NL 
học sinh THPT; 
− Lựa chọn, sử dụng các PP, KTDH phù hợp nhằm phát triển PC, NL học sinh trong 
môn Lịch sử trong thuộc Chương trình giáo dục phổ thông 2018; 
− Lựa chọn, xây dựng các chiến lược dạy học, giáo dục hiệu quả phù hợp với đối 
tượng học sinh THPT. 
4. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 
 4.1. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng 
4.1.1. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) 
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG QUA MẠNG 
(căn cứ theo Phụ lục 1-TL1, Công văn số 214/CV-ETEP ngày 23 tháng 06 năm 2020) 
Mô đun 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN 
PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN LỊCH 
SỬ (theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019) 
Hình thức và thời lượng: 5 ngày, từ xa qua mạng 
Môn học: Lịch sử 
A. GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ 
I. Phần giới thiệu 
Xem video giới thiệu về mô đun 2. 
II. Nhiệm vụ học tập của học viên 
HV thực hiện các nhiệm vụ học tập chính trong khoá bồi dưỡng như sau: 
Nhiệm vụ 1. Xem video, nghiên cứu thêm tài liệu đọc và Infographic. 
Nhiệm vụ 2. Thực hiện bài kiểm tra cuối mỗi nội dung. 
10 
Nhiệm vụ 3. Phản hồi, đánh giá về nội dung và hình thức học tập. 
III. Yêu cầu cần đạt của mô đun 
HV sau khi hoàn thành khoá bồi dưỡng cần đạt những yêu cầu sau: 
Yêu cầu 1: Phân tích được những vấn đề chung về PP, KTDH phát triển PC, NL HS 
THPT. 
Yêu cầu 2: Lựa chọn, sử dụng được các PP, KTDH phù hợp ở cấp học THPT nhằm 
phát triển PC, NL HS trong môn Lịch sử trong CT GDPT 2018. 
Yêu cầu 3: Lựa chọn, xây dựng được các chiến lược dạy học hiệu quả phù hợp với đối 
tượng HS THPT trong môn Lịch sử. 
Yêu cầu 4: Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển về kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm vận 
dụng PP, KTDH phát triển PC, NL HS ở trường THPT. 
IV. Ôn bài trước (Mô đun 1) 
Nghiên cứu lại nội dung mô đun 1, tập trung vào các nội dung: đặc điểm, mục tiêu, 
YCCĐ về PC, NL, nội dung giáo dục, định hướng về phương pháp giáo dục trong CT 
môn Lịch sử. 
B. GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH 
Nội dung 1: Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển 
phẩm chất, năng lực 
1. Tiến trình học tập nội dung 1: 
Hoạt động 1: 
a) Tên hoạt động: Khởi động 
Mô tả: Tìm hiểu về PC, NL trong CT GDPT 2018. 
b) Yêu cầu cần đạt 
- Trình bày được các PC chủ yếu và NL cốt lõi trong CT GDPT 2018. 
- Chỉ ra được PC chủ yếu và NL cốt lõi trong những tình huống cụ thể. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem tài liệu đọc về PC, NL trong CT GDPT 2018. 
- Đọc 6 tình huống và trả lời câu hỏi: Tình huống đề cập đến PC hay NL nào được 
quy định trong CT GDPT 2018? 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
11 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 1. 
- Đánh giá: đạt 6/6 tình huống (điều kiện). 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 1 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.1. 
- Bài tập tình huống. 
Hoạt động 2: 
a) Tên hoạt động: Thử tài 
Mô tả: Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL. 
b) Yêu cầu cần đạt 
- Xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL. 
- Phân tích được vai trò của các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, 
NL. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Nghiên cứu tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2, về các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình 
thành và phát triển PC, NL. 
- Xác định yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển PC, NL thông 
qua các hình ảnh và phân tích được vai trò của từng yếu tố thể hiện qua việc trả lời câu 
hỏi. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 2. 
- Đánh giá: đạt 3/4 câu hỏi (điều kiện). 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 2 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.2. 
- Hình ảnh phục vụ 4 câu hỏi 
Hoạt động 3: 
a) Tên hoạt động: Khám phá 
Mô tả: Tìm hiểu về các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL. 
b) Yêu cầu cần đạt 
12 
- Xác định được các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL. 
- Phân tích được yêu cầu của các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem Infographic về các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL. 
- Đọc tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3 về các nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 3. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem tài liệu đọc và Infographic. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 3 
- Infographic. 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.1.3. 
Hoạt động 4: 
a) Tên hoạt động: Tìm hiểu 
Mô tả: Tìm hiểu xu hướng hiện đại về PPDH phát triển PC, NL. 
b) Yêu cầu cần đạt 
Phân tích được xu hướng hiện đại về PPDH phát triển PC, NL. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3, về xu hướng hiện đại về PPDH phát triển 
PC, NL. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 4. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem tài liệu đọc. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 4 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3. 
Hoạt động 5: 
a) Tên hoạt động: Nghiên cứu 
Mô tả: Tìm hiểu một số PPDH phát triển PC, NL theo xu hướng hiện đại. 
b) Yêu cầu cần đạt 
13 
Xác định được một số PPDH phát triển PC, NL theo xu hướng hiện đại. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3, về một số PP, KTDH phát triển PC, NL 
theo xu hướng hiện đại. 
- Xem infographic. 
- Trả lời câu hỏi trắc nghiệm 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 5. 
- Đánh giá: đạt 4/5 câu hỏi trắc nghiệm (điều kiện). 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 5 
- Tài liệu đọc, nội dung 1, mục 1.2.3. 
2. Đánh giá /phản hồi nội dung 1 
- Hoàn thành các hoạt động: 1, 2, 3, 4, 5. 
- Thực hiện kiểm tra cuối nội dung 1: 10 câu hỏi trắc nghiệm 
Nội dung 2: Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh 
trong môn Lịch sử ở trung học phổ thông 
1. Tiến trình học tập nội dung 2: 
Hoạt động 6: 
a) Tên hoạt động: Nhận diện 
Mô tả: Tìm hiểu định hướng chung về PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong 
môn Lịch sử ở THPT. 
b) Yêu cầu cần đạt 
- Phân tích được định hướng chung về PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong 
môn Lịch sử ở THPT. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem video chuyên gia. 
- Xem infographic và đọc tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1 về đặc điểm – mục tiêu – 
YCCĐ và các định hướng chung về PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong môn Lịch 
sử. 
14 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 6. 
- Đánh giá: hoàn thành việc xem video, infographic và tài liệu đọc. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 6 
- Video chuyên gia. 
- Infographic. 
- Tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.1. (2.1.1; 2.1.2 và 2.1.3). 
Hoạt động 7: 
a) Tên hoạt động: Ghép đôi 
Mô tả: Tìm hiểu một số PP, KTDH phát triển PC, NL cho HS trong môn Lịch sử ở 
THPT. 
b) Yêu cầu cần đạt 
- Xác định được bản chất, định hướng sử dụng một số PP, KTDH phát triển PC, NL 
HS trong môn Lịch sử ở THPT. 
- Xác định được quy trình thực hiện một số PP, KTDH phát triển PC, NL HS trong 
môn Lịch sử ở THPT. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem infographic và tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.2, về một số PP, KTDH phát 
triển PC, NL HS trong môn Lịch sử ở THPT. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 7. 
- Đánh giá: Hoàn thành việc xem infographic và tài liệu đọc. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 7 
- Tài liệu đọc, nội dung 2, mục 2.2. 
- Infographics. 
2. Đánh giá /phản hồi nội dung 2 
- Hoàn thành các hoạt động: 6, 7 
- Thực hiện kiểm tra cuối nội dung 2: 10 câu hỏi trắc nghiệm khách quan. 
Nội dung 3: Lựa chọn, sử dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học 
15 
trong môn Lịch sử ở trung học phổ thông 
1. Tiến trình học tập nội dung 3: 
Hoạt động 8: Kết nối 
a) Tên hoạt động: 
Mô tả: Tìm hiểu yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng các chiến lược dạy học 
hiệu quả phù hợp với đối tượng HS THPT trong môn Lịch sử. 
b) Yêu cầu cần đạt 
- Xác định được các yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng được các chiến lược 
dạy học hiệu quả phù hợp với đối tượng HS THPT trong môn Lịch sử. 
- Xác định được một số yêu cầu chung của việc lựa chọn, xây dựng được các chiến 
lược dạy học hiệu quả phù hợp với đối tượng HS THPT trong môn Lịch sử. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem video chuyên gia trao đổi về chuyên môn. 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.1, về chiến lược dạy học một bài học trong môn 
Lịch sử. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 8. 
- Đánh giá: hoàn thành yêu cầu xem video và đọc tài liệu. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 8 
- Video chuyên gia trao đổi về chuyên môn. 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.1. 
- Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (Ban hành kèm theo Thông tư số 
32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 
Hoạt động 9: 
a) Tên hoạt động: Trải nghiệm 
Mô tả: Tìm hiểu cơ sở và quy trình lựa chọn, sử dụng PP, KTDH một bài học trong 
môn Lịch sử ở THPT. 
b) Yêu cầu cần đạt 
- Xác định được cơ sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một bài học trong môn Lịch 
sử ở THPT. 
16 
- Phân tích được một số cơ sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH trong môn Lịch sử ở 
THPT. 
- Xác định được quy trình lựa chọn, sử dụng PP, KTDH cho một bài học. 
- Phân tích được các bước trong quy trình lựa chọn, sử dụng PP, KTDH cho một bài 
học. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem video sinh hoạt chuyên môn 1, video chuyên gia trao đổi về chuyên môn; xem 
kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học minh hoạ; xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.2 về 
cơ sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH một bài học trong môn Lịch sử. 
- Xem Infographic và tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.3. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 9. 
- Đánh giá: hoàn thành yêu cầu xem video, kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học minh 
hoạ, tài liệu đọc và infographic. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 9 
- Video sinh hoạt chuyên môn 1, video chuyên gia trao đổi về chuyên môn. 
- Infographics 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.2. 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.3. 
- Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (Ban hành kèm theo Thông tư số 
32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 
Hoạt động 10: 
a) Tên hoạt động: Suy ngẫm 
Mô tả: Tìm hiểu về cơ sở đánh giá việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH cho một bài học 
trong môn Lịch sử ở THPT. 
b) Yêu cầu cần đạt 
Xác định các tiêu chí đánh giá việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một bài học 
trong môn Lịch sử ở THPT. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Xem tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.4 về cơ sở đánh giá việc lựa chọn, sử dụng PP, 
17 
KTDH cho một bài học trong môn Lịch sử ở THPT. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 10. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem tài liệu đọc. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 10 
- Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014, về việc hướng dẫn sinh hoạt 
chuyên môn về đổi mới PPDH và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động 
chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng. 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.4. 
Hoạt động 11: 
a) Tên hoạt động: Đánh giá 
Mô tả: Thực hành đánh giá việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH cho một bài học trong 
môn Lịch sử ở THPT. 
b) Yêu cầu cần đạt 
Đánh giá được sự phù hợp của việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH cho một bài học 
trong môn Lịch sử ở THPT. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Nghiên cứu chuỗi hoạt động học của một bài học trong môn Lịch sử ở THPT được 
minh hoạ 
- Xem video một hoạt động dạy học trong môn Lịch sử ở THPTcó sử dụng PP, 
KTDH (dựa trên chuỗi hoạt động học trên). 
- Trả lời các câu hỏi sau để đánh giá việc lựa chọn và sử dụng các PP, KTDH của GV 
trong video minh hoạ, chuẩn bị cho việc thảo luận khi học trực tiếp: 
Câu 1. GV sử dụng PP, KTDH trong video minh hoạ có phù hợp không? Vì sao? 
Câu 2. Phân tích ưu điểm và hạn chế của việc lựa chọn và sử dụng PP, KTDH trong 
hoạt động dạy học GV thực hiện trong video minh hoạ. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 11. 
- Đánh giá: hoàn thành nhiệm vụ xem video, nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động 
18 
dạy học. 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 11 
- Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014, về việc hướng dẫn sinh hoạt 
chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí 
các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua 
mạng. 
- Kế hoạch bài dạy minh họa. 
- Tài liệu đọc, nội dung 3, mục 3.4. 
2. Đánh giá /phản hồi nội dung 3 
- Hoàn thành các hoạt động: 8, 9, 10, 11 
- Thực hiện kiểm tra cuối nội dung 3: 10 câu hỏi trắc nghiệm khách quan. 
Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp 
1. Tiến trình học tập nội dung 4: 
Hoạt động 12: 
a) Tên hoạt động: Hỗ trợ 
Mô tả: Xây dựng dự thảo kế hoạch bồi dưỡng đại trà cho đồng nghiệp tại trường và 
địa phương. 
b) Yêu cầu cần đạt: 
- Phân tích được thuận lợi, khó khăn của đồng nghiệp tại trường và địa phương. 
- Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng đại trà cho đồng nghiệp tại trường và địa phương. 
c) Nhiệm vụ của học viên 
- Chuẩn bị những nội dung sau để thảo luận khi dự học trực tiếp. 
1. Những thuận lợi và khó khăn khi hỗ trợ đồng nghiệp tại trường và địa phương. 
2. Các đề xuất để hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp tại trường và địa phương đạt hiệu quả. 
- Xem gợi ý khung kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (Phụ lục 2). 
- Xây dựng dự thảo kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp dựa trên tình hình thực tiễn ở địa 
phương. 
d) Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá 
- Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ. 
- Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu của hoạt động 12. 
- Đánh giá: hoàn thành xem khung kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp gợi ý. 
19 
e) Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động 12 
- Phụ lục 2. 
- Khung kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp. 
2. Đánh giá /phản hồi nội dung 4 
 Nộp sản phẩm cá nhân của hoạt động 12. 
C. GIAI ĐOẠN 3. PHẢN HỒI, ĐÁNH GIÁ 
Bài tập cuối khóa: 
Bài tập 1: Lựa chọn, sử dụng PP và KTDH của một bài học trong môn Lịch sử ở 
THPT. 
- Hướng dẫn làm bài tập: 
+ Lựa chọn một bài học trong CT môn Lịch sử 2018. 
+ Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH theo quy trình đã tìm hiểu. 
+ Thể hiện việc lựa chọn, sử dụng, PP, KTDH thông qua chuỗi hoạt động học. 
+ Tự đánh giá và đánh giá chéo cho đồng nghiệp bằng cách nhận xét và sử dụng tiêu 
chí trong Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH. 
- Hướng dẫn chấm bài tập: 
+ Sử dụng tiêu chí đánh giá việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một bài học trong 
môn Lịch sử ở THPT dựa trên Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH. 
- Công cụ nộp bài tập: Chức năng nộp file lên hệ thống (HV có thể nộp nhiều lần và 
không xoá phiên bản cũ). Cho phép GVSPCC đánh giá, nhận xét. 
Bài tập 2: Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển về việc vận dụng các 
PP, KTDH theo hướng phát triển PC, NL HS trong môn Lịch sử ở THPT. 
- Hướng dẫn làm bài tập: 
+ Phân tích thuận lợi, khó khăn của đồng nghiệp tại trường và địa phương về việc vận 
dụng các PP, KTDH theo hướng phát triển PC, NL HS trong môn Lịch sử ở THPT. 
+ Phân tích những thuận lợi, khó khăn với vai trò là GVPT khi hỗ trợ đồng nghiệp. 
+ Xây dựng dự thảo kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp dựa trên kết quả đã phân tích. 
- Hướng dẫn chấm bài tập: Đạt nếu hoàn thành sản phẩm và nộp lên hệ thống. 
- Công cụ nộp bài tập: Chức năng nộp file lên hệ thống (HV có thể nộp nhiều lần và 
không xoá phiên bản cũ). Cho phép GVSPCC đánh giá, nhận xét. 
20 
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO 
- Tài liệu đọc mô đun 2. 
- Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014, về việc hướng dẫn sinh hoạt 
chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí 
các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua 
mạng 
- Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (Ban hành kèm theo Thông tư số 
32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 
4.1.2. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (7 ngày) 
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG QUA MẠNG SAU TẬP HUẤN TRỰC TIẾP 
Mô đun 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC 
PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THPT MÔN LỊCH SỬ 
(theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019) 
Hình thức và thời lượng: 7 ngày, từ xa qua mạng 
Môn học: Lịch sử 
Thời gian Tên hoạt động Mô tả Học liệu/ công cụ 
Ngày 1 đến ngày 2: Tự kiểm tra 
- Kiểm tra tất cả các hoạt động theo chuỗi hệ thống của kịch bản sư phạm trực tuyến. 
- Thực hiện đủ các yêu cầu của các hoạt động theo chuỗi hệ thống của kịch bản sư phạm trực 
tuyến. 
- Kiểm tra và hoàn thiện các phiếu giao nhiệm vụ. 
- Xác định và kiểm tra các sản phẩm chính thức của mô đun 2 cần có cho hoạt động bồi dưỡng và 
hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp sau này. 
Ngày 3: Tự hoàn thiện 
- Hoàn thiện Kế hoạch dạy học/GD (theo yêu cầu khái quát) sau khi được góp ý trực tiếp. 
- Hoàn thiện các nội dung đọc thêm, mở rộng của kịch bản sư phạm trực tuyến. 
Ngày 4 đến 
ngày 5 
Khảo sát kế hoạch 
hướng dẫn đồng nghiệp 
Khảo sát các mẫu phản 
hồi của học viên đại trà 
học tập trực tuyến 
Khảo sát các ý kiến 
phản hồi của học viên 
đại trà học tập trực 
21 
tuyến ở mô đun 1 
Liệt kê các câu hỏi, 
các vấn đề phát sinh ở 
mô đun 2 
Nghiên cứu tài liệu, tự 
giải quyết các câu hỏi, 
vấn đề phát sinh ở mô 
đun 2 vừa xác lập 
Xác định thời gian kết 
nối với giảng viên sư 
phạm giải quyết các 
câu hỏi, vấn đề phát 
sinh ở mô đun 2 
Ngày 6: Kết nối và phát triển 
- Kết nối với giảng viên sư phạm chủ chốt giải quyết các câu hỏi, vấn đề phát sinh ở mô đun 2. 
- Xác định các hoạt động cần thực hiện ở ngày cuối của mô thức bồi dưỡng cần phải thực hiện, 
hoàn thành. 
Ngày 7 
Hoàn thiện công cụ 
- Hoàn thiện KHDH cho một chủ 
đề (đề tài/bài học) cụ thể trong 
môn Lịch sử ở THPT sử dụng 
PP, KTDH, GD phát triển phẩm 
chất, năng lực học sinh sau khi 
nghiên cứu, chỉnh sửa 
Hoàn thiện kế hoạch 
phát triển 
- Hoàn thiện Kế hoạch hướng 
dẫn đồng nghiệp theo mẫu 
Cải thiện kết quả 
- Thực hiện trắc nghiệm bổ sung 
(theo mục tiêu thử thách hoặc cải 
thiện điểm số) 
4.2. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày) 
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG TRỰC TIẾP 
Mô đun 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC 
PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THPT MÔN LỊCH SỬ 
(theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019) 
Hình thức và thời lượng: 3 ngày, trực tiếp trên lớp học 
Môn học/hoạt động giáo dục: Lịch sử 
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG TRỰC TIẾP 
22 
Ngày Thời 
gian 
Nội dung Yêu cầu cần đạt Sản phẩm cụ 
thể 
Điều kiện 
giảng 
dạy/học tập 
Ngày 
1 
Buổi 
1 
Khai mạc khoá bồi 
dưỡng. 
- Làm quen với Giảng 
viên sư phạm chủ 
chốt, kết nối hệ thống 
học trực tuyến và các 
kênh liên lạc. 
- Giới thiệu chung về 
khoá học, làm rõ mục 
tiêu, chuẩn đầu ra và 
các nội dung chính 
của khoá học. 
● Nội dung 1 + 2: 
- Những vấn đề chung 
về PPDH, GD phát 
triển PC, NL. 
- Các chiến lược, PP, 
KTDH phát triển PC, 
NL học sinh trong 
môn Lịch sử ở THPT. 
Phân tích được 
những vấn đề khái 
quát của dạy học và 
GD phát triển PC, 
NL HS THPT 
Sản phẩm làm 
việc nhóm về 
một số vấn đề 
chung về PP, 
KTDH, GD phát 
triển PC, NL HS 
- Lớp học, 
máy chiếu, 
bảng trắng 
sử dụng bút 
lôn