Hướng dẫn học Mô Đun 2 GVCC Tiểu học - Các dạng bài tập môn Cơ sở lý luận

Hướng dẫn học Mô Đun 2 GVCC - Tiểu học
Các dạng bài tập môn Cơ sở lý luận Mô đun 2
Phần giới thiệu
Câu hỏi 1: Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
Trả lời:
+ Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động
+ Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác
+ Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học
+ Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn
+ Những lợi ích khi thực hiện các thay đổi này: Giúp các em tích cực hơn trong
học tập.
Câu hỏi 2: Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện
CTGDPT 2018?
Trả lời:
+ Trong 5 thay đổi ở trên, thay đổi nào quan trọng nhất để góp phần phát triển
năng lực và phẩm chất toàn diện cho học sinh
GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL
PHẦN PHẨM CHẤT
Bài tập giới thiệu về phẩm chất
Yêu nước
Nhân ái Chăm chỉ Trung thực Trách nhiệm
- Tự hào về
đất nước.
-Bảo vệ di
sản văn hóa
của đất nước
- Tham gia
các hoạt
động
- Cảm thông,
độ lượng với
hành vi.
- Cảm thông
và sẵn sàng
giúp đỡ
- Tôn trọng
sự khác biệt
- sử dụng kt-
kn đã học
- có ý chí
vượt khó
- tham gia
công việc
- mạnh dạn
góp ý
- tham gia vận
động
- Giữ gìn sức
khỏe
- làm tròn bổn
phận
- tự giác thực
hiện.
- cam kết
Câu hỏi: Để giúp các thầy cô liên hệ với những phẩm chất cá nhân của mình,
hãy hoàn thành bài tập sau đây để minh họa cách thầy/ cô thể hiện những
phẩm chất chủ yếu trong công việc của mình với tư cách là một giáo viên
hoặc hiệu trưởng.
Trả lời: Tôi yêu nước khi tôi: Thực hiện tốt nhiệm vụ của một giáo viên, truyền
tải các giá trị văn hóa tốt đẹp của địa phương, đất nước đến với các em.
Tôi hành động nhân ái với học sinh của mình khi tôi: Tôi cảm thông, chia sẻ với
những khó khăn của học sinh trong học tập và sinh hoạt
Tôi là giáo viên chăm chỉ khi tôi: Tìm và áp dụng những biện pháp học tập tích
cực giúp học sinh chưa hoàn thành tích cực trong học tập
Tôi thể hiện sự trung thực khi tôi: Thực hiện tốt và nghiêm túc trong nhận xét,
đánh giá học sinh
Tôi thể hiện trách nhiệm ở vai trò là một giáo viên khi tôi: Thực hiện tốt công
tác giảng dạy và hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp
Bài tập về cách thức phát triển phẩm chất
Câu hỏi: Liên quan đến việc dạy học của các thầy cô, hãy liệt kê 3 cách để
Thầy/Cô thúc đẩy sự phát triển các phẩm chất ở học sinh của mình
Trả lời:
+ Cách 1: Quan sát hành vi
+ Cách 2: Củng cố hành vi
+ Cách 3: Thực hành các hành vi
Bài tập chung về cách thức phát triển phẩm chất
Câu hỏi 1: Chọn một phẩm chất và liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà bạn có
thể sử dụng để giúp học sinh của mình hiểu và phát triển phẩm chất này.
Trả lời: Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân ái
Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách của giáo viên làm hình
mẫu về phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia sẻ những khó khăn của học sinh về
học tập.
Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình trong lớp về phẩm chất nhân ái:
tuyên dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến bộ trong học tập để cả lớp thực hiện
theo.
Kỹ thuật 3: Trò chơi: Giáo viên đặt ra tình huống có vấn đề về phẩm chất nhân
ái để các em trong lớp cùng xử lý. Giáo viên chốt ý và tuyên dương cách xử lý
tốt nhất để học sinh cùng nhận ra phẩm chất nhân ái trong tình huống
Câu hỏi 2: Hoàn thành bài tập sau để liên hệ với kiến thức và hiểu biết của
Thầy/Cô về các phẩm chất. Về mức độ hiểu biết của tôi về các phẩm chất:
Trả lời: Tôi tin tưởng sẽ hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau :
Trong công tác giảng dạy thực tế, bằng kinh nghiệm và sự nhiệt tình trong giảng
dạy bản thân sẽ giúp các em hình thành và phát huy 5 phẩm chất vốn có của các
em bằng những việc làm cụ thể gắn liền với cuộc sống, sinh hoạt và học tập của
các em.
Tôi cần được hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát huy
5 phẩm chất vốn có của mình.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành và phát
huy 5 phẩm chất vốn có của mình
Bài tập về cách thức phát triển năng lực
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 loại kiến thức khác nhau giúp học sinh trở thành
người học tự chủ và biết tự điều chỉnh
Trả lời:
Loại 1: học để làm gì
Loại 2: học kiến thức gì
Loại 3: học như thế nào
Câu hỏi 2: Kéo các mục từ danh sách ở cột Kiến thức thả sang các cột bên
phải hoặc bên trái.
Tham khảo các mô tả ở trên để giúp Thầy/ Cô lựa chọn chính xác.
Kiến thức Hs của bạn sử dụng
Kiến thức học sinh của Thầy/Cô cần
phát triển
Khi nào kĩ năng
Môn học tiến trình
Học tập biết rằng khó khăn. tương
lai
Về bản thân.họ học
Các chiến lược ..khác nhau
Câu hỏi 3: Liệt kê 3 cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để
giúp họ trở thành những người học thành công và biết tự điều chỉnh
Trả lời:
Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề ra
Cách 2: cách giải quyết của học sinh hoàn thành nhiệm vụ
Cách 3: kết quả mà các em thực hiện qua hoạt động thực tiễn
Câu hỏi 4: Hãy hoàn thành bài tập này. Thầy/Cô cần suy ngẫm về công việc
giảng dạy của mình, về hiểu biết của mình về bản thân, và về việc học của
Thầy/Cô.
Trả lời: Những điểm mạnh của tôi là: Nhiệt tình trong giảng dạy, luôn tìm và áp
dụng nhiều phương pháp dạy học mới để truyền đạt kiến thức cho các em, kịp
thời quan tâm, chia sre4 với những khó khăn của học sinh.
Tôi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực trong học tập, chọc
phá bạn bè và chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm
vụ học tập.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành
nhiệm vụ học tập.
Động lực học tập
Câu hỏi: Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho
các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học
sinh
Trả lời:
Kỹ thuật 1: Đặt ra tình huống có vấn đề
Kỹ thuật 2: Gợi mở những dữ kiện giải quyết
Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập
Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động
Mục tiêu học tập
Câu hỏi: Hãy liệt kê 4 kỹ thuật khác nhau mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho
các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị và khơi gợi hứng thú học tập của học
sinh
Trả lời:
Kỹ thuật 1: Đề ra mục tiêu học tập rõ ràng
Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập
Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập
Kỹ thuật 4: Phản hồi kết quả học tập
+ Tuyên dương khi hoàn thành tốt
+ Động viên giúp đỡ khi chưa hoàn thành
Tự quản
Để bồi dưỡng năng lực tự chủ và tự học, và giúp học sinh trở thành người học
biết , giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh ý kiến của mình, dựa trên kinh
nghiệm và sở thích của học sinh cũng như và kỹ năng đã có, dạy học sinh các
chiến lược và học tập, thiết kế bài học và các nhiệm vụ thúc đẩy và thu hút học
sinh, đặt ra các mục tiêu rõ ràng, tường minh và có thể đạt được và hỗ trợ học
sinh trở nên kỷ luật tự giác.
Các phương pháp và kĩ thuật thúc đẩy năng lực tự học, tự chủ
Câu hỏi: Hãy sử dụng thông tin đề cập ở phần trên trong mô đun này và các
YCCĐ về năng lực chung tự chủ và tự học của học sinh để trả lời câu hỏi sau.
Nếu Thầy/Cô đánh giá khả năng "Tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi" của học
sinh, Thầy/Cô sẽ tìm kiếm 3 hành vi nào
Trả lời:
Hành vi 1: Giận dữ trước sự trêu chọc của bạn bè.
Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ.
Hành vi 3: Buồn bã vì điểm kém...
Bài tập chung về tự chủ, tự học
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 kỹ năng gắn liền với năng lực tự chủ và tự học mà
Thầy/Cô muốn học sinh của mình phát triển
Trả lời:
Kỹ năng 1: Kỹ năng tự học.
Kỹ năng 2: Kỹ năng tự quản.
Kỹ năng 3: Kỹ năng tự giải quyết vấn đề
Câu hỏi 2: Hãy nêu một cách Thầy/Cô có thể giúp phát triển năng lực này?
Trả lời: Để giúp phát triển năng lực này cần
+ Giúp các em xác định mục tiêu học tập của mình là gì ?
+ Để đạt được mục tiêu học tập đó em cần phải làm gì ?
Câu hỏi 3: Liên hệ cá nhân về mức độ hiểu biết của tôi về năng lực tự chủ và
tự học:
Trả lời: Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau
đây:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh
+ Tìm thấy hứng thú và động cơ để học tập.
+ Tìm ra cách giúp các em học tập hiệu quả
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong học
tập.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến bộ trong
học tập.
Giao tiếp:
Câu hỏi 1: 3 lý do khác nhau mà học sinh trong lớp của Thầy/Cô cần giao
tiếp là gì?
Trả lời:
Lý do 1: Giao tiếp để nắm về hoàn cảnh gia đình học sinh
Lý do 2: Giao tiếp để nắm về sở thích, đam mê của học sinh
Lý do 3: Giao tiếp để nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh
Câu hỏi 2: Hãy nêu 3 lợi ích của việc Giáo viên và Học sinh giao tiếp tốt với
nhau
Trả lời:
Lợi ích 1: Nắm được hoàn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên,
giúp đỡ học sinh, thực hiện xã hội hóa giáo dục khi cần thiết...
Lợi ích 2: Nắm về sở thích, đam mê của học sinh để kịp thời bồi dưỡng những
năng khiếu vốn có của các em.
Lợi ích 3: Nắm về khả năng tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh
nội dung giảng dạy một cách hiệu quả
Bài tập về Đặt câu hỏi và hội thoại
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê 3 cách khác nhau mà Thầy/Cô tạo cơ hội cho học sinh
truyền đạt ý tưởng
Trả lời:
Cách 1: Em nghĩ về vấn đề này như thế nào ?
Cách 2: Để thực hiện được vấn đề này chúng ta cần phải làm gì?
Cách 3: Kết quả của vấn đề này giúp ta rút ra bài học gì?
Câu hỏi 2: Hãy giải thích ngắn gọn những thế mạnh chính của Thầy/Cô khi
giao tiếp với học sinh
Trả lời: Bản thân luôn đặt ra những tình huống có liên quan đến kiến thức vừa
học giúp các em bày tỏ ý kiến qua đó kiểm tra kết quả học tập của các em.
Giao tiếp và hợp tác
Hãy liệt kê 3 kỹ năng liên quan đến giao tiếp và hợp tác mà Thầy/Cô muốn học sinh của mình
có được trong ngắn hạn.
Kĩ năng 1: Kỹ năng lắng nghe người khác
Kĩ năng 2: Kỹ năng lắng trợ giúp lẫn nhau
Kĩ năng 3: Kỹ năng kiềm chế cảm xúc
Nêu một phương pháp giúp Thầy/ Cô thực hiện dự định này?
Để giúp học sinh hình thành trong thời gian ngắn nhất bản thân đã thực hiện:
+ Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ năng lắng nghe tốt.
+ Trong quá trình lắng nghe cần phải kết hợp kĩ năng kiềm chế cảm xúc. kiềm
chế tốt kết quả hợp tác sẽ có kết quả tốt.
+ Bên cạnh đó cần phải có sự giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành nhiệm vụ chung
Hãy hoàn thành bài tập sau để thể hiện kiến thức và hiểu biết cá nhân của
Thầy/Cô về năng lực Giao tiếp và Hợp tác.
Về mức độ hiểu biết của tôi đối với năng lực Giao tiếp và hợp tác:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây:Tôi
cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau:
+ Kĩ năng lắng nghe tốt.
+ Kĩ năng kiềm chế cảm xúc.
+ Kĩ năng giúp đỡ lẫn nhau
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao tiếp,
hợp tác
Tôi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy năng lực giao
tiếp, hợp tác
Năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo
Xác định chính xác các quy trình giải quyết vấn đề và sáng tạo quan trọng được
liệt kê trong cột bên phải bằng cách kéo các định nghĩa từ cột bên trái và ghép
nối chúng với quy trình tư duy đúng.
Xác định những điểm giống và khác nhau: dự đoán
Lấy điểm bắt đầu và xây dựng trên nó để phát triển một thứ gì đó tinh tế hơn,
phức tạp hơn hoặc khác biệt hơn: đánh giá
Suy đoán rằng điều gì đó sẽ xảy ra trên cơ sở thông tin hiện tại: hiểu biết
Chia nhỏ điều gì đó thành những phần nhỏ hơn có ý nghĩa để có thể hiểu được
nguồn gốc và mối liên hệ cũng như cách chúng liên quan với nhau: hợp lí
Tập trung vào điều gì đó và bỏ qua sự phân tâm: Ứng dụng
Kết hợp các yếu tố để tạo thành một tổng thể thống nhất hoặc tổ chức lại các
yếu tố thành một cấu trúc, quy trình hoặc sản phẩm mới: tạo nên
Đưa ra đánh giá về tầm quan trọng hoặc chất lượng của một quá trình, sản phẩm
hoặc ý tưởng: so sánh
Sử dụng một thủ tục trong một tình huống cụ thể: thêm chi tiết
Đưa ra những câu trả lời đáng tin cậy có thể được chứng minh là thuyết phục
bằng cách dựa trên các dữ kiện đã cho: tập trung
Hiểu, xác định ý nghĩa của một cái gì đó: phân tích
OECD (2013) xác định 4 quy trình cần thiết để giải quyết vấn đề thành công.
1; Hiểu. 2; lựa chọn 3; làm rõ..; 4 theo dõi..
Liệt kê 3 cách mà giáo viên đã giúp học sinh phát triển năng lực giải quyết
vấn đề.
Cách 1: Giúp học sinh xác định được vấn cần thực hiện
Cách 2: Giúp học sinh xác định được mục tiêu cần đạt của vấn đề
Cách 3: Giúp học sinh lập được kế hoạch thực hiện vấn đề
Sắp xếp 5 bước giải quyết vấn đề theo thứ tự logic. Kéo các bước ở cột bên
phải thả vào đúng thứ tự trong cột bên trái.
Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định các giải
pháp khả thi
Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá
Bài tập về các phương pháp và kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy năng lực Giải
quyết vấn đề và Sáng tạo
Đưa ra một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động bạn đã sử dụng gần đây
với học sinh của mình liên quan đến giải quyết vấn đề
Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.
Đối với ví dụ trên, hãy giải thích làm thế nào Thầy/Cô biết học sinh tham
gia giải quyết vấn đề
Các em thảo luận với nhau dựa trên bài đã học để thực hiện và đưa ra kết quả
Bài tập chung
Theo các YCCĐ đối với năng lực GQVĐ&ST trong CTGDPT 2018: Học sinh
cần có 3 kỹ năng nào để xác định và làm rõ một vấn đề?
KN1: Kỹ năng định hướng xác định mục tiêu;
KN2: Kỹ năng lập kế hoạch học tập
KN3: Kỹ năng thực hiện kế hoạch
Hãy hoàn thành bài tập sau để phản ánh kiến thức và hiểu biết của cá nhân
Thầy/Cô về năng lực Giải quyết vấn đề và Sáng tạo.
Về mức độ kiến thức và hiểu biết của tôi về năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo:
Tôi cảm thấy tự tin khi hỗ trợ học sinh phát triển những đặc điểm sau đây: Bản
thân luôn tạo ra tình huống học tập để các em giải quyết. Bên cạnh đó tôi luôn
hỗ trợ các em phân tích, động viên các em hoàn thành nhiệm vụ học tập.
Tôi cần sự giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực trong
học tập.
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực
trong học tập.
Câu hỏi: Sau khi hoàn thành bài đọc và các hoạt động về Phẩm chất và Năng
lực, hãy chiêm nghiệm về sự hiểu biết của Thầy/Cô về những điều này và viết
một (1) mục tiêu cho việc học cá nhân của bạn.
Mục tiêu này cần phải cụ thể và được viết như một tuyên ngôn.
Trả lời: Để giúp tôi tìm hiểu thêm về các phẩm chất. Tôi sẽ: Luôn tìm tòi, học
tập để trau dồi kiến thức bản thân nhằm giúp học sinh khai thác tốt những phẩm
chất của mình.
Để giúp tôi tìm hiểu thêm về năng lực. Tôi sẽ: Luôn tìm tòi, học tập để trau dồi
kiến thức bản thân nhằm giúp học sinh khai thác tốt những năng lực của mình.
Hãy liên hệ việc dạy học của Thầy/Cô và cách tiếp cận kiến tạo trong giảng
dạy. Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm về điều gì?: Các phương pháp dạy học
kiến tạo trong dạy toán tiểu học.
Bài tập về Dạy học tích cực
Câu hỏi 1: Hãy suy ngẫm về cách giảng dạy của Thầy/Cô và cách Thầy/Cô
tạo điều kiện cho học sinh trở thành những người học tích cực.
Phương pháp hoặc kỹ thuật nào phù hợp nhất với Thầy/Cô và học sinh của mình?
Trả lời: Trong suốt quá trình dạy học của mình, tôi luôn phối hợp nhiều phương
pháp và hình thức dạy học.
Câu hỏi 2: Giải thích ngắn gọn lý do tại sao Thầy/Cô cho rằng phương pháp
này giúp học sinh trở thành người học tích cực.
Trả lời: Bởi thực tế các phương pháp luôn có những ưu và khuyết nhất đinh.
Nếu chỉ áp dụng 1 phương pháp hay 1 kĩ thuật có thể chưa khai thác hết dữ kiện
của hoạt động.
Bài tập về Giảng dạy phân hóa
Câu hỏi 1:Một câu hỏi về dạy và học phân hoá đặt ra cho bạn là gì?
Trả lời: Học sinh có thể nhận biết và làm được các dạng bài tập khách nhau từ
đó phát huy được nhận thức của học sinh
Câu hỏi 2: Thầy/Cô có thể áp dụng hai chiến lược giảng dạy nào để hỗ trợ
việc học tập của những học sinh không theo kịp các bạn khác trong lớp?
Trả lời: Gv cần có sự phân hóa vì trình độ HS không đồng đều, HS có thể làm
việc ở các cường độ và cấp độ khác nhau, GV lập kế hoạch dạy theo trình độ
của học sinh.
Bài tập về Hợp tác và Cộng tác
Câu hỏi: Từ kinh nghiệm của Thầy/Cô, học sinh cần có một số kỹ năng quan
trọng nào để tương tác hiệu quả với người khác và đối phó với xung đột?
Trả lời: Để tương tác có hiệu quả một vấn đề nào đó trong học tập, các em cần
phải xác định nội dung tương tác một cách rõ ràng, nội dung tương tác phải
ngắn gọn xúc tích và đi vào trọng tâm tránh lan man cục bộ.
Khi có xung đột xuất hiện cần chủ động kết thúc tương tác hoặc chuyển nội
dung tương tác để tránh xung đột xảy ra và tiếp tục tương tác khi điều kiện
thuận lợi.
Câu hỏi: Hãy nêu một ví dụ về một kỹ thuật hoặc hoạt động mà Thầy/Cô
đã sử dụng gần đây với học sinh của mình giúp các em làm việc hợp tác
hoặc cộng tác
Trả lời: Trong bài dạy: Dấu hiệu chia hết cho 5.
Tôi giúp các em phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức tìm ra được dấu hiệu cơ bản
để chia hết cho 5 xong. tôi đặt ra vấn đề
Các chữ số tận cùng chia hết cho 5 và chữ số tận cùng chia hết cho 2 có gì giống
và khác nhau? Dựa vào đó em hãy tìm dấu hiệu chia hết cho 2 và 5.
Yêu cầu các em thảo luận nhóm 2.
Câu hỏi: Hãy mô tả ngắn gọn các đặc điểm của kỹ thuật hoặc hoạt động hợp
tác hoặc cộng tác
TL Hợp tác có đặc trưng là học sinh làm việc với những người khác để đạt được
mục tiêu chung, thường là có rất nhiều sự hỗ trợ của giáo viên.
Cộng tác là hợp tác mở rộng
Bài tập liên hệ cá nhân
Câu hỏi: Hãy liên hệ việc dạy học của Thầy/Cô và cách tiếp cận kiến tạo
trong giảng dạy. Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm về điều gì?
Trả lời: Các phương pháp dạy học kiến tạo trong dạy toán tiểu học
Bài tập về Dạy - học tích hợp
Câu hỏi: Theo Thầy/Cô, những môn học nào có thể tích hợp hay liên kết kiến
thức, thông tin được với nhau,?
Trả lời: Tiếng Việt, tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí...
Câu hỏi: Hãy nêu cụ thể những kiến thức, nội dung có thể tích hợp hoặc liên
kết với nhau ở những môn học này.
Trả lời: Về quê hương, vùng miền, địa lý, văn hóa, lịch sử...
Bài tập về Kỹ năng tư duy
Câu hỏi: Hãy liệt kê 3 chiến lược mà Thầy/Cô hiện đang sử dụng hoặc có thể
sử dụng trong giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển các kỹ năng tư duy
bậc cao như khả năng so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, và sáng tạo sản phẩm.
Trả lời:
Chiến lược 1: hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức cần thiết.
Chiến lược 2: vận dụng kiến thức vừa học để làm các bài tập cụ thể.
Chiến lược 3: vận dụng kiến thức vừa học vào cuộc sống thực tế.
Kiểm tra và Đánh giá
Câu hỏi: Về việc sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học PTNL trong
việc dạy học của Thầy/Cô:
Liệt kê 3 điều mà Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm.
Trả lời:
Điều 1: kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Điều 2: các nguyên tắc ra đề kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Điều 3: các căn cứ để thực hiện kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Câu hỏi: Kéo các đặc điểm từ cột giữa sang các cột bên phải hoặc bên trái
Trả lời:
CTGDPT cũ
CTGDPT mới
Lấy gv làm trung tâm
Chuyển giao kiến thức mọi người cần
biết
Học tập trên SGK
Phương pháp. qui định sẵn
Hs tuân thủ ..theo gv
Học tập hợp tác
Đánh giá kiến thức
Học tập trungtạo kiến thức
Chương trình học cụ thể
Kỳ vọng. học sinh
Lấy người học làm trung tâm
Tích hợp kiến thức- kn và thái độ
Học tập dựa trên .tích cực học sinh
Phương pháp. linh hoạt
Học tập trung.. giải quyết vấn đề
Việc dạy học.. hiểu biết của học
sinh
Đánh giá kiến thức.ứng dụng
Học tập được.thực tế
Học tập có tính hợp tác
Phương pháp..quyết định
Phương pháp và kỹ thuật dạy học
Hoạt động ôn tập
Kéo định nghĩa ở cột bên phải vào thuật ngữ thích hợp.
Cách tiếp cận
Các nguyên tắc..môi trường giáo dục
Phương pháp Một tập hợp.mục tiêu bài học
Kĩ thuật Các hoạt động cụ thể. bài học
Các phương pháp nghiên cứu
Để ôn lại hiểu biết của bạn về một số năng lực và kỹ năng quan trọng được phát
huy thông qua học tập tích cực, hãy hoàn thành hoạt động sau đây.
Kéo thả phần Định nghĩa ở cột bên phải đến Năng lực / Kỹ năng phù hợp.
Tư duy phản
biện
Làm việc
theo nhóm
Phân tích Tổ chức Trình bày
Suy
nghĩ ..
khái niệm
mới
Hợp
tác .mục
tiêu chung
Bóc tách
nhiệm vụ
Đáp
ứng.mục
tiêu
Trình
bày.cải
thiện thông tin
Liệt kê 3 lợi ích đối với học sinh khi học tập qua dự án.
Lợi ích 1: liên kết tư duy và học tập
Lợi ích 2: liên kết kiến thức với thực tiễn
Lợi ích 3:đánh giá kết quả học tập chính xác và hệ thống
Liệt kê 3 thách thức tiềm ẩn đối với học sinh khi hoàn thành dự án
Thách thức 1: tập trung kiến thức vừa học một cách lôgic
Thách thức 2: kỹ năng quan sát và phân tích nhanh nhẹn
Thách thức 3: tổng hợp kiến thức rộng cần phải chắt lọc
Câu hỏi kiểm tra cuối khóa
Câu 1: Điền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất với câu sau. Những đặc điểm tốt thể
hiện ở thái độ và hành vi của con người được gọi là phẩm chất và năng lực
Câu 2: Phẩm chất trách nhiệm có đặc trưng rõ nhất trong: tự giác tuân thủ.
Câu 3:
Câu 4: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Các phẩm chất được phát triển tốt
nhất thông qua việc luyện tập và lặp lại: Đúng
Câu 5: Các phẩm chất được phát triển qua quan sát và bắt chước các hành động
và phản ứng của người khác: đúng
Câu 6: Để bồi dưỡng tốt nhất năng lực tự chủ và tự học, giáo viên nên: chủ yếu
cung cấp thông tin và kiến thức
Câu 7: Theo các YCCĐ về năng lực tự chủ và tự học trong CTGDPT 2018, một
đặc điểm của việc tự điều chỉnh cảm xúc, thái độ và hành vi của một người là:
sẵn sàng.. cuộc sống
Câu 8: Quá trình truyền, nhận và xử lý thông tin giữa mọi người với mục đích
đạt được các mục tiêu hoặc kết quả cụ thể được gọi là thu thập và xử lý
Câu 9: Cộng tác: bao gồm sự đồng thuận
Câu 10: Theo các YCCĐ về năng lực giao tiếp và hợp tác trong CTGDPT 2018,
các yêu cầu cần đạt về một đặc điểm của khả năng thiết lập và phát triển các
mối quan hệ xã hội là: nhận biết . Hòa giải
Câu 11: Trong CTGDPT 2018, các yêu cầu cần đạt về năng lực giải quyết vấn
đề và sáng tạo, một đặc điểm của khả năng thiết kế và tổ chức hoạt động là:
phân công phù hợp
Câu 12: Học tập có ý nghĩa được thực hiện khi: học sinh được khuyến khích
Câu 13: Thuyết học tập kiến tạo chú trọng vào vai trò tích cực của học sinh
trong việc phát triển sự hiểu biết của người học về thế giới xung quanh.
Câu 14: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Lý thuyết của Vygotsky nhấn mạnh
tầm quan trọng của tương tác xã hội đối với việc học của học sinh. Đúng
Câu 15: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Thảo luận và tham gia vào các cuộc
trò chuyện có hướng dẫn với học sinh là một ví dụ về phương pháp giàn giáo
Đúng
Câu 16: Nhận định sau đây Đúng hay Sai? Tư duy bậc thấp đòi hỏi người học
vận dụng thông tin và ý tưởng, đánh giá và tạo ra ý nghĩa mới. sai
Câu 17: Trong phương pháp dạy học tích cực: đánh giá lồng vào..
Câu 18: Trong giáo dục phát triển năng lực, giáo viên dựa trên sở thích và sở
trường của mình để lựa chọn phương pháp và kỹ thuật giảng dạy giúp HS đạt
được các mục tiêu của bài học và hỗ trợ HS phát triển. Các phương pháp dạy
học là: sai
Câu 19: Chọn một phương án trả lời thích hợp nhất với câu sau. Trong quá
trình tra cứu, tư duy phản biện bao gồm năng lực và kỹ năng để:sử dụng nhiều
nguồn lực
Câu 20: Chọn một phương án trả lời thích hợp nhất với câu sau. Sơ đồ tư duy là:
một công cụ trực quan.
Các dạng bài tập môn Tiếng Việt Mô đun 2
Giới thiệu Module 2.1
Câu 1: Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng
dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực
của học sinh qua môn Tiếng Việt kể từ sau khi hoàn thành mô đun 1: Hướng
dẫn Thực hiện CT GDPT - MÔN TIẾNG VIỆT
Những thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?
● Lợi ích 1: Học sinh học tập tích cực hơn
● Lợi ích 2: HS biết đặt câu hỏi cho giáo viên và cho các bạn
● Lợi ích 3: Phát triển được năng lực tự chủ và tự học
● Lợi ích 4: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác
● Lợi ích 5: Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn
luyện năng lực và phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động;
Học sinh học tập tích cực hơn
Câu 2: Thầy/Cô muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CT
GDPT – MÔN TIẾNG VIỆT?
=> Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học
sinh phù hợp với môn Tiếng Việt.
Bài tập các quan điểm cơ bản về dạy học
1. Trả lời câu hỏi
Điền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất vào chỗ trống.
Các quan điểm cơ bản về dạy học phát triển năng lực và phẩm chất cho
học sinh tiểu học làm cơ sở để xác định PP và KTDH bao gồm:
1. Phát huy tính tích cực của người học
2. Dạy học tích hợp và phân hóa
3. Đa dạng hoá các phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy học
4. Định hướng về phương pháp dạy học và giáo dục trong chương trình giáo dục
phổ thông tổng thể
5. Cơ sở thực tiễn giáo dục của Việt Nam
Trả lời: Kế thừa thành tựu nghiên cứu và triển khai về phương pháp dạy học và
giáo dục nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh ở trong nước và
thế giới.
Bài tập mô hình tiến hành dạy học
1. Thầy/Cô có cho rằng hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần
thiết không? Vì sao?
Trả lời: Hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết. Vì Hoạt động
khởi động trong môn Tiếng Việt là hoạt động HS được định hướng sự chú ý vào
vấn đề mới của bài học dựa trên những kinh nghiệm, hiểu biết của chính các em.
Đây là hoạt động HS bắt đầu học bài mới dựa trên những điều các em đã biết, từ
đó các em thấy vấn đề mới quen thuộc với các em, các em thấy mình có thể nắm
bắt được vấn đề mới không quá khó khăn
1. Thầy/Cô phân tích các hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận
dụng ở một bài học Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt 1 mà
Thầy/Cô đang dạy.
Trả lời: Bài: In; it
1. Khởi động: Trò chơi: Đố bạn: (Dùng vật thật : đèn pin, quả mít)
đố bạn vật này gọi là gì? (đèn pin), đèn pin dùng để làm gì?
đố bạn đây là quả gì? Quả mít được dùng để làm gì?
2. Khám phá: Phân tích từ đèn pin; quả mít tìm ra vần mới
3. Luyện tập: Ghép âm, vần, thanh điệu để tạo ra tiếng mới (đèn pin; quả mít),
đọc trơn, tập viết vần, tiếng, từ vừa học
4. Vận dụng: Tìm tiếng có vần in, vần ít (ngoài bài)
Bài tập dạy đọc thành tiếng
1. Ngoài những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cô còn
dùng những phương pháp và kĩ thuật dạy học nào khác để dạy đọc thành tiếng?
Xin nêu tên phương pháp hoặc kĩ thuật đó.
Trả lời: Sử dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo
nhóm, phương pháp tổ chức trò chơi đọc (đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn),
cuộc thi đọc từng đoạn của văn bản, tập đọc phân vai trong nhóm. Kĩ thuật tổ
chức cuộc thi đọc diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâm thơ.
Bài tập về kỹ thuật đóng vai
1. Theo Thầy/Cô phương pháp dạy học đóng vai trên nên dùng để dạy đọc hiểu
ở những lớp nào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương
trình mới?
Trả lời: Từ lớp 1 đến lớp 5
Bài tập kỹ thuật tổ chức trò chơi cuộc thi
1. Theo Thầy/Cô phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở
những lớp nào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình
mới?
Trả lời: Phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp 1
đến lớp 5 thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới.
Bài tập kĩ thuật kể lại câu chuyện
1. Theo Thầy/Cô, trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể chi tiết
quan trọng hay kể cả câu chuyện? Vì sao?
Trả lời: Trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể lại những chi
tiết quan trọng.
Bài tập kĩ thuật thảo luận, tranh luận
Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện
những yêu cầu câu nào về đọc hiểu dưới đây?
Nhắc lại một chi tiết trong bài
Nêu ý nghĩa của một chi tiết là hành động hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh
trong thơ
Nêu bài học rút ra từ bài đọc
Vận dụng bài đọc để giải quyết một tình huống trong thực tiễn
Bài tập kĩ thuật đọc thuộc, ngâm thơ, đọc diễn cảm
1. Theo Thầy/Cô, những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để
dạy đọc hiểu văn bản ở lớp mấy thì phù hợp? Vì sao?
Trả lời: Những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc
hiểu văn bản ở lớp 5 thì phù hợp. Vì lớp 5 các em mới có khả năng cảm nhận để
ngâm thơ.
Bài tập kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng
để dạy đọc hiểu ở lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc
hiểu ở lớp 4; 5. Vì ở lớp 4, 5 học sinh đã có khả năng tóm tắt câu chuyện.
Bài tập kĩ thuật đọc tích cực
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp
nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở 3, 4, 5 Vì ở
các lớp này học sinh đã thực hiện được các yêu cầu trên.
Bài tập kĩ thuật KWLH
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để cho học sinh chuẩn bị bài trước
khi học trên lớp hay chỉ dùng để dạy đọc hiểu trên lớp?
Trả lời: Dùng kĩ thuật KWL để chỉ dẫn HS khám phá văn bản trước khi học
trên lớp, sau khi học trên lớp hoặc khám phá những văn bản các em tự đọc theo
hứng thú của cá nhân và sử dụng để dạy đọc hiểu trên lớp
2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong
sách giáo khoa hay dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản
khác không có trong sách giáo khoa?
Trả lời: Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo
khoa và dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản khác không có
trong sách giáo khoa.
Bài tập kĩ thuật đặt câu hỏi
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ
lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp 1. Vì ở
lớp 1 các em đã đặt được những câu hỏi đơn giản.
Bài tập kĩ thuật giải quyết tình huống
1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực
hiện yêu cầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?
Trả lời: Để thực hiện yêu cầu vận dụng nội dung văn bản vào giải quyết vấn đề
trong thực tiễn
2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực
hiện yêu cầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?
Trả lời: Kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trườ