Giáo án Phát triển năng lực Ngữ văn Lớp 9 - Tuần 25 - Năm học 2018-2019

Tuần 25:
Tiết 121 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM TRUYỆN
 ( HOẶC ĐOẠN TRÍCH)
Ngày soạn: 15/2/2019
Ngày dạy:
I. Mục tiêu cần đạt.
1. Kiến thức: HS biết cách viết bài nghị luận về tác phẩm ( hoặc đoạn trích) đúng với yêu cầu của kiểu bài.
2. Kĩ năng.
	- Rèn luyện kĩ năng thực hành các bước khi làm bài nghị luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai các luận điểm.
	- Rèn luyện năng lực tư duy tổng hợp và phân tích khi viết văn nghị luận.
3. Thái độ: Có ý thức tìm hiểu cách làm nghị luận về một tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích). 
4. Các năng lực hướng tới hình thành
- Năng lực tự học, hợp tác
- Năng lực giao tiếp : nghe , nói, đọc ,viết.
- Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo.
- Năng lực học nhóm.
- Năng lực sử dụng CNTT : khai thác dữ liệu
II. Chuẩn bị:
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV và các tài liệu có liên quan đến bài dạy.
- Bảng phụ.
 2. Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc kĩ trước bài, chuẩn bị theo yêu cầu của GV.
III. Tiến trình lên lớp
1. Ổn định tổ chức 
2.Bài mới: 
Hoạt động 1: Khởi động( 5’)
*Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố lại kiến thức đã học, đưa học sinh vào tình huống có vấn đề tạo hứng thú, từ đó dẫn dắt vào bài mới.
Bước 1: GV trình chiếu câu hỏi;
Bước 2: HS làm việc dưới hình thức cá nhân.
 ? Thế nào là bài văn nghị luận về một tác phẩm ( Hoặc đoạn trích)
Bước 3: GV gọi 3- 4 hs trả lời. 
Bước 4: GV nhận xét, khái quát, giới thiệu vào bài mới.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức. ( 35’)
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
II. Luyện tập
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho từng nhóm
Bài 1: ( nhóm 1,2)
? Văn bản nghị luận vấn đề gì ? ? Tìm câu văn mang luận điểm? Tìm những luận cứ của văn bản ? 
? Người viết đã làm gì để tạo ra sức thuyết phục cho ý kiến của mình? ? Đoạn văn giúp ta hiểu thêm gì về nhân vật lão Hạc
Bài 2: Nhóm (3,4)? Tìm những phẩm chất tốt đẹp của Vũ Nương trong chuyện “ người con gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ ( Tìm luận điểm, luận cứ?)
Bước 2: Hs nhận phiếu học tập, thực hiện nhiệm vụ 
Bước 3: HS báo cáo kết quả các nhóm trình bày và bổ sung, nhận xét
Gợi ý
Bài 1* Tình thế lựa chọn nghiệt ngã của lão Hạc và vẻ đẹp tâm hồn nhân vật này.
- Các nhóm trình bày kết quả và nhận xét
- Gv chiếu kết quả hoặc bảng phụ
- Câu văn mang luận điểm: “Từ việc miêu tả hoạt động của các nhân vật, Nam Cao đã gián tiếp đưa ra một tình thế lựa chọn đối với lão Hạc mà các dấu hiệu của nó đã được chuẩn bị ngay từ đầu”.
* Các luận cứ: 
* Tập trung phân tích những diễn biến trong nội tâm nhân vật vì đó là quá trình chuẩn bị cho cái chết dữ dội của nhân vật
- Đó là sự hi sinh cao cả
- Đó là nỗi đau thân phận của con người
Bài 2; Là người phụ nữ thùy mị, xinh đẹp nết na lại thêm tư dung tốt đẹp
- Với chồng: là người vợ hiền hậu, thủy chung
+ Khi mới về làm vợ không để vợ chồng thất hòa
+ Khi tiễn chồng đi lính chỉ mong bình yên trở về
+ Trong khoảng thời gian chồng đi lính nhớ thương chồng tha thiết chỉ bóng mình nói với con là cha Đản
+ Khi gia đình có nguy cơ tan vỡ thì cố níu kéo hạnh phúc
+ Những năm tháng sống dưới thủy cung vẫn nhớ đến chồng con
- Đối với con là người mẹ dịu dàng, giàu lòng yêu thương con hết mực
- Đối với mẹ chồng là người chu đáo, hiếu thảo.
+ Lúc mẹ ốm đau chăm sóc tận tình
+ Lúc mẹ qua đời ma chay tế lễ chu đáo
Bước 4: Chốt ý
- Tác giả tập trung vào việc phân tích những diễn biến trong nội tâm của nhân vật, vì đó là một quá trình “chuẩn bị” cho cái chết dữ dội của nhân vât. Nói cách khác, cái chết chỉ là kết quả của một “cuộc chiến đấu giằng xé” trong tâm hồn nhân vật.
- Đối với con là người mẹ dịu dàng, giàu lòng yêu thương con hết mực
- Đối với mẹ chồng là người chu đáo, hiếu thảo.
- Đối với chồng yêu thương, thủy chung son sắt
II. Luyện tập .
Bài tập 1
- Văn bản nghị luận về “Tình thế lựa chọn sống - chết và vẻ đẹp tâm hồn của nhân vật lão Hạc”.
+ Các luận cứ: 
- Suy nghĩ nội tâm của lão Hạc để chọn cái sống hay cái chết.
- Cuối cùng, lão Hạc lưạ chọn cái chết.
- Lão âm thầm chuẩn bị cho cái chết.
- Cái chết của lão khiến người ta đau đớn, nhận ra tình phụ tử thiêng liêng và thăm thẳm.
- Lão Hạc dùng cái chết để cấy cái sống cho đứa con trai, để bảo toàn nhân cách 
->Tập trung phân tích những diễn biến trong nội tâm nhân vật vì đó là quá trình chuẩn bị cho cái chết dữ dội của nhân vật
=> nhân cách đáng kính trọng, một tấm lòng hi sinh cao quý của lão Hạc.
Bài tập 2
Tác phẩm “ chuyện người con gái Nam Xương”
Hoạt động 4: Vận dụng ( 4’)
* Môc tiªu: Giúp HS hiểu sâu hơn và thuần thục hơn kiến thức, kĩ năng vừa học để giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống.
 ? Trong các đề bài sau, đề bài nào là nghị luận về tác phẩm truyện( hoặc đoạn trích)
A. Suy nghĩ về đạo lý của dân tộc: “ Uống nước nhớ nguồn”.
B. Đất nước ta có nhiều tấm gương vượt khó học giỏi. Em hãy trình bày một số tấm gương đó và nêu suy nghĩ của mình.
C. Phân tích truyện ngắn “ Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng.
D. Cảm nhận của em về tình bà cháu trong bài thơ “ Bếp lửa” của Bằng Việt.
	- Nêu luận điểm nhân vật anh thanh niên ‘ lặng lẽ sa pa”
Hoạt động 5: mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo:Về nhà( 1’)
*Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các câu hỏi, bài tập gắn với thực tiễn.
? Phân tích nhân vật Lão Hạc
* Dặn dò : Học bài, làm bài tập
- Soạn bài : Luyện tập làm bài văn nghị luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích)
* Rút kinh nghiệm :
 Ký duyệt của Ban Giám Hiệu
Ngày soạn: 16/2/2019 
Tuần dạy:25
Tiết: 122.
LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN
I. Mục tiêu bài học.
1. Kiến thức: Củng cố kiến thức về yêu cầu, cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) đã học ở tiết trước. 
2. Kỹ năng: Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ năng tìm ý, lập ý, kĩ năng viết một bài văn nghị luận về tác phẩm (hoặc đoạn trích). 
3. Thái độ: Có ý thức nghiêm túc khi học bài, làm tốt kiểu bài.
4. Các năng lực hướng tới hình thành 
- Năng lực tự học, hợp tác
- Năng lực giao tiếp : nghe , nói, đọc ,viết.
- Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo.
- Năng lực học nhóm.
- Năng lực sử dụng CNTT : khai thác dữ liệu
II. Chuẩn bị
1. Gv:
- Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV và các tài liệu có liên quan đến bài dạy.
- Bảng phụ.
2. Hs: - Đọc kĩ trước bài, chuẩn bị theo yêu cầu của GV.
III. Tiến trình bài học 
1. Ổn định tổ chức 
2.Bài mới: 
Hoạt động 1: Khởi động( 5’)
Mục tiêu: đưa học sinh vào tình huống có vấn đề tạo hứng thú, từ đó dẫn dắt vào bài mới.
Bước 1: GV trình chiếu câu hỏi;
 ? Nêu các bước làm bài Nghị luận về một tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)?
Bước 2: HS làm việc dưới hình thức cá nhân.
Bước 3: GV gọi 3- 4 hs trả lời. 
Bước 4: GV nhận xét, khái quát, giới thiệu vào bài mới.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức. ( 38’)
Hoạt động của Gv và Hs
Nội dung
Hoạt động 2.2: Kiểm tra việc chuẩn bị ở nhà của HS
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS
Bước 2,3 : HS nhận câu hỏi, tập trung suy nghĩ, tìm tòi thông tin, trình bày.
Bước 4: GV khái quát , chốt ý:
GV bổ sung:
- Đặc biệt lưu ý học sinh chuẩn bị kĩ cách làm bài văn nghị luận với 4 bước đều quan trọng không thể bỏ qua bước nào. 
Hoạt động 3 : Hướng dẫn luyện tập
* Mục tiêu:Giúp HS
- Củng cố khắc sâu kiến thức trong bài;
- Rèn kĩ năng vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập 
*Phương pháp:
- Sử dụng phương pháp: Trao đổi nhóm, phát biểu. 
hỏi: Trước một đề bài TLV nghị luận như vậy, em phải làm theo những bước nào?
? Mở bài cần giới thiệu điều gì?
? Phần thân bài phân tích làm nổi bật giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của truyện. Vậy phần thân bài có mấy luận điểm?
LĐ1: Giá trị nội dung.
LĐ2: Giá trị NT
? Vậy giá trị nội dung của truyện phản ánh điều gì?
? Tình cảm ấy được thể hiện trong mấy hoàn cảnh cụ thể ?
N1. Luận điểm 1 cần triển khai những luận cứ nào?
*Bước 1: GV đưa câu hỏi chia lớp thành 3 nhóm cùng thảo luận và làm việc chung GV *Phương pháp:
- Sử dụng phương pháp: Trao đổi nhóm, phát biểu. 
hỏi: Trước một đề bài TLV nghị luận như vậy, em phải làm theo những bước nào?
? Mở bài cần giới thiệu điều gì?
? Phần thân bài phân tích làm nổi bật giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của truyện. Vậy phần thân bài có mấy luận điểm?
LĐ1: Giá trị nội dung.
LĐ2: Giá trị NT
? Vậy giá trị nội dung của truyện phản ánh điều gì?
? Tình cảm ấy được thể hiện trong mấy hoàn cảnh cụ thể ?
N1. Luận điểm 1 cần triển khai những luận cứ nào?
*Bước 2: Gv giao nhiệm vu. HS làm việc theo nhóm
*Phương pháp:
- Sử dụng phương pháp: Trao đổi nhóm, phát biểu. 
hỏi: Trước một đề bài TLV nghị luận như vậy, em phải làm theo những bước nào?
? Mở bài cần giới thiệu điều gì?
? Phần thân bài phân tích làm nổi bật giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật của truyện. Vậy phần thân bài có mấy luận điểm?
LĐ1: Giá trị nội dung.
LĐ2: Giá trị NT
? Vậy giá trị nội dung của truyện phản ánh điều gì?
? Tình cảm ấy được thể hiện trong mấy hoàn cảnh cụ thể ?
N1. Luận điểm 1 cần triển khai những luận cứ nào?
N2 Nghệ thuật kể chuyện của tác giả hấp dẫn ở những điểm nào?
N3. Phần kết bài cần đảm bảo được những ý nào?
*Bước 3: các nhóm trình bày sản phẩm:
*Bước 4
N2 Nghệ thuật kể chuyện của tác giả hấp dẫn ở những điểm nào?
N3. Phần kết bài cần đảm bảo được những ý nào?
HS đọc kĩ đề bài và tìm hiểu yêu cầu của đề bài. 
- HS phải nêu được những cảm nhận sâu sắc của bản thân về nội dung, nghệ thuật của đoạn trích. 
- Tình cảm cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiên tranh.
- Cuộc gặp gỡ của hai cha con và khi ông Sáu trở lại chiến khu.
GV hướng dẫn HS khai thác các luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu. 
: Gv khát quát.
HS đọc kĩ đề bài và tìm hiểu yêu cầu của đề bài. 
- HS phải nêu được những cảm nhận sâu sắc của bản thân về nội dung, nghệ thuật của đoạn trích. 
- Tình cảm cha con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiên tranh.
- Cuộc gặp gỡ của hai cha con và khi ông Sáu trở lại chiến khu.
GV hướng dẫn HS khai thác các luận cứ, lựa chọn dẫn chứng tiêu biểu. 
 - Cốt chuyện chặt chẽ với nhiều yếu tố bất ngờ nhưng hợp lí. 
+ Bé Thu nhận ra cha khi ông Sáu về thăm nhà sau tám năm xa cách.
+ Biểu lộ tình cảm nồng nhiệt và xúc động trước lúc chia tay: Sự bất ngờ ấy càng gây hứng thú cho người đọc
I. Chuẩn bị ở nhà
 1. Ôn lại phần lí thuyết.
 2. Đọc lại truyện ngắn: Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng. 
II. Luyện tập trên lớp
Đề bài: Cảm nhận của em về đoạn trích Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng. 
Bước 1: Tìm hiểu đề 
 - Đọc kĩ đề (chú ý từ quan trọng) 
 - Xác định yêu cầu của đề. 
 - Thể loại: Nghị luận 
 (Cảm nhận về một đoạn trích) 
 - Nội dung: Đoạn trích Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng
 Bước 2: Lập dàn ý chi tiết. 
a. Mở bài 
Giới thiệu vài nét về tác giả, tác phẩm, đoạn trích
b.Thân bài
- Luận điểm 1: Tình cảm cha con sâu nặng: 
+ Luận cứ 1: Cuộc gặp gỡ giữa hai cha con sau tám năm xa cách:
- Thái độ tình cảm của ông Sáu đối với con
- Thái độ, tình cảm của bé Thu trước và sau khi nhận ra ông Sáu là cha. 
 ( Dẫn chứng- phân tích) 
+ Luận cứ 2: ở khu căn cứ, tình cảm của ông Sáu thể hiện một cách tập trung nhất, sâu sắc nhất. 
- Dẫn chứng: 
+ Tâm trạng của ông Sáu sau khi chia tay con
+ Quá trình ông làm chiếc lược ngà.
+ Lời trăn trối của ông trước lúc hy sinh,... 
Luận điểm 2: Nghệ thuật kể chuyện: 
- Cốt chuyện chặt chẽ với nhiều yếu tố bất ngờ nhưng hợp lí. 
- Lựa chọn ngôi kể phù hợp: Truyện được kể qua lời của một nhân vật trong tác phẩm: Ông Ba - người bạn thân thiết của ông Sáu. Cách lựa chọn ngôi kể như vậy vừa tạo ra ấn tượng khách quan vừa có sức thuyết phục, bày tỏ sự thông cảm chia sẻ. 
- Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật (nhất là trẻ thơ) chính xác, hợp lí, tinh tế. 
- Ngôn ngữ tự nhiên, lời kể hấp dẫn. 
- Kể xen miêu tả. Giọng kể giàu cảm xúc, chân thực, sinh động, đầy sức thuyết phục. 
* Kết bài
- Đoạn trích diễn tả chân thực, cảm động về tình cha con thắm thiết, sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh. 
- Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, xây dựng tình huống bất ngờ, tự nhiên hợp lí, cách miêu tả tính cách nhân vật đặc sắc, thể hiện tình cảm sâu sắc của tác giả: cảm thông, sẻ chia, trân trọng.
Hoạt động 4,5: Vận dụng, tìm tòi, mở rộng( về nhà) ( 3’)
* Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết các câu hỏi, bài tập gắn với thực tiễn.
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 6- VĂN NGHỊ LUẬN. LÀM Ở NHÀ.
Đề: Suy nghĩ về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn: “ Làng” của Kim Lân?
* Bài làm cần đảm bảo ý sau:
A. Mở bài 
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nhân vật ông Hai: Tình yêu làng gắn bó, hòa quyện với tình yêu nước 
B .Thân bài:
Luận điểm bao trùm bài nghị luận : Ở nhân vật ông Hai, tình yêu quê hương, yêu làng đã quyện chặt với lòng yêu nước. 
+ Tình yêu làng, yêu nước của ông Hai khi đi tản cư.
- Cũng như bao con người Việt Nam khác ông Hai cũng có một quê hương 
để yêu thương, gắn bó. Làng chợ Dầu luôn là niềm tự hào, kiêu hãnh của ông. Kháng chiến bùng nổ, người dân phải dời làng đi sơ tán, ông Hai cũng theo dòng người ấy sơ tán đến một miền quê xa xôi, hẻo lánh. Ông Hai thực sự buồn khi phải xa làng. Ở nơi tản cư, lòng ông đau đáu nhớ quê, cứ “ nghĩ về những ngày làm việc cùng anh em”, ông nhớ làng quá. 
- Ông Hai luôn khoe và tự hào về cái làng Dầu không chỉ vì nó đẹp mà còn bởi nó tham gia vào cuộc chiến đấu chung của dân tộc. 
- Ông luôn tìm cách nghe tin tức về kháng chiến “chẳng sót một câu nào”. Nghe được nhiều tin hay , những tin chiến thắng của quân ta, ruột gan ông cứ múa cả lên, náo nức, bao nhiêu ý nghĩ vui thích chen chúc trong đầu óc. 
+ Tình yêu làng, yêu nước của ông Hai khi nghe tin làng theo giặc: Phân tích rõ diễn biến tâm trạng của ông Hai...
+ Tình yêu làng, yêu nước của ông Hai khi nghe tin làng kháng chiến.
- Đến khi biết đích xác làng Dầu yêu quý của ông không phải là làng Việt gian, nỗi vui mừng của ông Hai thật là vô bờ bến: “Ông cứ múa tay lên mà khoe cái tin ấy với mọi người”, mặt ông “tươi vui, rạng rỡ hẳn lên”. Đối với người nông dân, căn nhà là cơ nghiệp của cả một cuộc đời, vậy mà ông sung sướng hể hả loan báo cho mọi người biết cái tin “Tây nó đốt nhà tôi rồi bác ạ” một cách tự hào như một niềm hạnh phúc thực sự của mình. Đó là nỗi lòng sung sướng trào ra hồn nhiên như không thể kìm nén được của người dân quê khi được biết làng mình là làng yêu nước dẫu cho nhà mình bị giặc đốt. Tình yêu làng của ông Hai thật là sâu sắc và cảm động.
+ Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai
- Nhà văn Kim Lân đã khá thành công khi xây dựng nhân vật ông Hai, một lão nông cần cù, chất phác, yêu mến, gắn bó với làng quê như máu thịt.
+ Nhà văn đã đặt nhân vật trước một tình huống khá độc đáo để nhân vật bộc lộ chiều sâu tâm trạng. 
+ Tâm lý nhân vật được nhà văn miêu tả cụ thể, gợi cảm qua các diễn biến nội tâm, qua các ý nghĩ, cảm giác, hành vi, ngôn ngữ. Đặc biệt là nhà văn đã diễn tả đúng và gây được ấn tượng mạnh mẽ về sự ám ảnh, day dứt trong tâm trạng nhân vật. 
+ Các hình thức trần thuật (đối thoại, độc thoại.) 
C. Kết bài 
- Đánh giá chung về nhân vật: Truyện ngắn “Làng”, tác giả đã khắc hoạ thành công hình tượng một người nông dân yêu làng, yêu nước hồn nhiên chất phác. Hình tượng nhân vật ông Hai vừa phản ánh chân thực những nếp cảm, nếp nghĩ của người nông dân Việt Nam trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp, vừa có ý nghĩa giáo dục sâu sắc đối với nhiều thế hệ bạn đọc.
* Dặn dò : Học bài, làm bài tập
- Soạn bài : Sang Thu
* Rút kinh nghiệm :
 Ký duyệt của Ban Giám Hiệu
Tuần dạy: 25
Tiết:123-124 Sang thu.
Ngày soạn: 18/2/2019 (Hữu Thỉnh)
Ngày dạy:
I. Mục tiêu bài dạy. 
1. KiÕn thøc: Qua bµi gióp häc sinh häc vµ c¶m nhËn tõ bµi th¬ nh÷ng ý sau:
- Nh÷ng rung c¶m tinh tÕ cña nhµ th¬ vÒ sù biÕn ®æi nhÑ nhµng mµ râ rÖt cña ®Êt trêi tõ cuèi h¹ sang ®Çu thu, cïng nh÷ng suy t­ vÒ tuæi ®êi cña con ng­êi tõng tr¶i.
- ThÓ th¬ n¨m ch÷, kÕt hîp víi miªu t¶ víi biÓu c¶m, c¸c h×nh ¶nh giµu søc biÓu c¶m. kÕt hîp víi c¸c biÖn ph¸p tu tõ vµ liªn t­ëng lµ nh÷ng h×nh thøc næi bËt cña bµi th¬ nµy.
2. Th¸i ®é: Gi¸o dôc t×nh yªu thiªn nhiªn, yªu quª h­¬ng qua c¸c h×nh ¶nh quen thuéc cña lµng quª ViÖt Nam vµ tù hµo vÒ nh÷ng vÎ ®Ñp ®ã.
3. KÜ n¨ng: Qua bµi th¬ cÇn rÌn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng sau:
- RÌn kÜ n¨ng ®äc diÔn c¶m vµ c¶m nhËn nh÷ng nÐt tinh tÕ cña bµi th¬ qua c¶m nhËn cña t¸c gi¶.
- RÌn kÜ n¨ng ph©n tÝch th¬ tr÷ t×nh. 
- CÇn biÕt tÝch hîp víi phÇn V¨n ë mét sè bµi th¬ viÕt vÒ mïa thu, kÕt hîp víi phÇn TiÕng ViÖt vµ TËp lµm v¨n.
4. Các năng lực hướng tới hình thành 
- Năng lực tự học, hợp tác
- Năng lực giao tiếp : nghe , nói, đọc ,viết.
- Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo.
- Năng lực học nhóm.
- Năng lực sử dụng CNTT : khai thác dữ liệu
II.Chuẩn bị
1. Gv: Nghiªn cøu so¹n bµi, t×m ch©n dung H÷u ThØnh vµ t×m ®äc tËp th¬ “Tõ chiÕn hµo ®Õn thµnh phè, 
2. Hs: Đọc kĩ trước bài, chuẩn bị theo yêu cầu của GV.
III. Tiến trình bài học
1.Ổn định
2.Bài mới
Hoạt động 1: Khởi động( 5’)
Mục tiêu:Tạo tâm thế hứng thú đưa hs vào tình huống học tập
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS
Gv chiếu các hình ảnh liên quan đến mùa thu
? Cảm nhận của em về những bức hình trên? 
B­íc 2 : Häc sinh thùc hiÖn nhiÖm vô
B­íc 3 : B¸o c¸o kÕt qu¶
B­íc 4: Gi¸o viªn nhËn xÐt, chèt ý và dẫn dắt vào bài
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức, kĩ năng mới
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung cần đạt
HĐ 2.1. T×m hiÓu chung về tác giả và tác phẩm.
Mục tiêu : Giúp học sinh hiểu được vài nét về tác giả,tác phẩm.  
*Ph­¬ng ph¸p:
- Sö dông ph­¬ng ph¸p: ph¸t biÓu, trao ®æi chung.
* Hình thức : Trả lời câu hỏi
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS
? §äc phÇn chó thÝch.
? Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶.
GV: Yêu cầu lớp quan sát tranh tác giả.
? Bµi th¬ ®­îc s¸ng t¸c vµo thêi gian nµo
? Theo c¸c em bµi th¬ cÇn ®äc víi giäng ®äc ntn.
? Qua theo dâi cho biÕt Bµi th¬ ®­îc s¸ng t¸c theo thÓ th¬ nµo?
? Ph­¬ng thøc biÓu ®¹t chÝnh cña bµi th¬ lµ g×.
? Nhµ th¬ c¶m nh©n mïa thu sang tõ nh÷ng ph¹m vi kh«ng gian nµo? T­¬ng øng víi nh÷ng khæ th¬ nµo?
Bước 2,3: HS nhận câu hỏi, tập trung suy nghĩ, tìm tòi thông tin, trình bày.
- N¨m 1976, in lÇn ®Çu tiªn trªn b¸o V¨n nghÖ n¨m 1977 sau ®ã ®­îc in trong tuyÓn tËp: “ H÷u ThØnh- Tõ chiÕn hµo ®Õn thµnh phè”- NXB V¨n häc Hµ Néi N¨m 1991- Lµ nhµ th¬ tr­ëng thµnh trong kh¸ng chiÕn chèng Mü. Nh­ng H÷u ThØnh ViÕt nhiÒu, viÕt hay vÒ nh÷ng con ng­êi vµ cuéc sèng ë n«ng th«n, vÒ mïa thu. Th¬ cña «ng th­êng nhÑ nhµng, g×au c¶m xóc vµ sù suy t­ëng.NhÊt lµ nh÷ng vÇn th¬ viÕt vÒ mïa thu cña «ng th­êng mang nh÷ng c¶m xóc b©ng khu©ng, l­u luyÕn, vÊn v­¬ng tr­íc ®Êt trêi trong trÎo ®ang biÕn chuyÓn nhÑ nhµng.
 - Mét sè t¸c phÈm tiªu biÓu cña nhµ th¬ H÷u ThØnh: Tõ chiÕn hµo tíi thµnh phè; Tr­êng ca ra biÓn; Th­ mïa ®«ng 
Bước 4: GV khái quát , chốt ý:
GV bæ sung:
Gv: Bµi th¬ lµ sù c¶m nhËn tinh tÕ cña nhµ th¬ tr­íc thêi ®iÓm giao mïa tõ h¹ sang thu ë n«ng th«n ®ång b»ng B¾c bé cho nªn cÇn ®äc víi giäng ®äc ntn c¸c em cïng theo dâi c« ®äc mÉu: - GV ®äc.
- Giäng ®äc NhÑ nhµng, nhÞp chËm, trÇm l¾ng vµ tho¸ng suy t­. 
? Mêi mét em häc sinh ®äc l¹i cho c« bµi th¬ nµy.
Gv nhËn xÐt c¸ch ®äc.
C¸c em h·y ®äc thÇm phÇn chó thÝch ®Ó hiÓu thªm vÒ mét sè thõ ng÷ khã.
GV:Tuy nhiªn C¶ bµi th¬ lµ nh÷ng quan s¸t vµ c¶m nhËn cña t¸c gi¶ vÒ thiªn nhiªn chuyÓn mïa, tõng khæ nèi tiÕp nhau ®Òu nh­ vËy cho nªn cã thÓ kh«ng cÇn chia ®o¹n.
Gv: VËy h×nh ¶nh thiªn nhiªn, ®Êt trêi vµo thu ®­îc t¸c gi¶ c¶m nhËn ntn c« cïng c¸c em chuyÓn sang phÇn 
2.2. T×m hiÓu chi tiÕt v¨n b¶n.
* Mục tiêu : Giúp HS cảm nhận
- Nh÷ng rung c¶m tinh tÕ cña nhµ th¬ vÒ sù biÕn ®æi nhÑ nhµng mµ râ rÖt cña ®Êt trêi tõ cuèi h¹ sang ®Çu thu, cïng nh÷ng suy t­ vÒ tuæi ®êi cña con ng­êi tõng tr¶i.
Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho HS
? Nh÷ng dÊu hiÖu nµo cña h×nh ¶nh thiªn nhiªn gîi c¶m gi¸c cho nhµ th¬ nhËn ra mïa thu ®· vÒ.
? §ã lµ nh÷ng h×nh ¶nh c¸c em th­êng quen gÆp ë ®©u.
? VËy mïi h­¬ng æi Êy ®­îc nhµ th¬ nhËn ra trong hoµn c¶nh nh­ thÕ nµo
? Trong tr¹ng th¸i bÊt ngê ®ét ngét nh­ vËy mïi h­¬ng æi ®· lan to¶ ntn ®Ó nhµ th¬ cã thÓ c¶m nhËn ®­îc.
? Em hiÓu ph¶ ë ®©y cã nghÜa lµ g×.
? Vµ h­¬ng æi Êy ®· ®­îc ph¶ vµo trong giã se VËy Theo Em hiÓu giã se lµ giã ntn.
? Em hiÓu chïng ch×nh ë ®©y cã nghÜa lµ g×?
? §ã lµ tõ ng÷ th­êng dïng ®Ó chØ hµnh ®éng cña ®èi t­îng nµo 
? T¸c gi¶ dïng tõ ng÷ ®ã ®Ó miªu t¶ lµn s­¬ng thu vËy. Trong c©u th¬ t¸c gi¶ ®· sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt gi? 
? NghÖ thuËt nh©n ho¸ cã t¸c dông ntn trong viÖc diÔn t¶ h×nh ¶nh s­¬ng thu.
? Qua viÖc ph©n tÝch c¸c tõ ng÷ ë 3 c©u th¬ ®Çu. Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch dïng tõ ng÷ cña t¸c gi¶.
? Nh÷ng tõ ng÷ Êy gîi lªn khung c¶nh lµng quª lóc sang thu ntn
VËy H×nh nh­ thuéc thµnh phÇn g× cña c©u? diÔn t¶ ®iÒu g× trong c¶m xóc t©m tr¹ng cña t¸c gi¶?
? Ph¶i ch¨ngTÊt c¶ nh÷ng dÊu hiÖu ®ã míi chØ chím ®Õn, míi chØ tho¸ng qua mét c¸ch bÊt ngê vµ cã c¸i g× ®ã ch­a thËt râ rµng. ThÕ nh­ng nhµ th¬ l¹i c¶m nhËn ®­îc nã
? Qua đó cho ta thấy nhµ th¬ cã t©m hån, t×nh c¶m ntn ®èi víi thiªn nhiªn, 
Bước 2,3 : HS nhận câu hỏi, tập trung suy nghĩ, tìm tòi thông tin, trình bày.
- Lµng quª ViÖt Nam.
- ®ét ngét, bÊt ngê. ThÓ hiÖn qua tõ bçng.
- Ph¶ vµo trong giã se.
- H­¬ng æi To¶ m¹nh trong giã.
- §ã lµ giã heo may h¬i l¹nh:
- S­¬ng cã hµnh ®éng, t×nh c¶m nh­ con ng­êi s­¬ng ®Çu thu gi¨ng m¾c nhÑ nhµng chuyÓn ®éng chÇm chËm. Nh­ muèn chê ®îi mét ®iÒu g× ®ã ë N¬i ®­êng th«n ngâ xãm.
- Con ng­êi. 
- nh©n ho¸
- Cè ý chËm l¹i ®Ó kÐo dµi thêi gian.
- Nhµ th¬ cã t©m hån nh¹y c¶m, tinh tÕ, cã t×nh yªu thiªn nhiªn, yªu lµng quª tha thiÕt.
- Thµnh phÇn t×nh th¸i cña c©u diÔn t¶ th¸i ®é tin cËy ®èi víi sù viÖc ®­îc nãi ®Õn ë møc ®é thÊp.
Bước 4: GV khái quát , chốt ý:
GV bæ sung:
Trong th¬ ca Mïa thu th­êng g¾n víi nh÷ng h×nh ¶nh cña l¸ vµng, cña trêi xanh, cña hoa cóc hay cña nh÷ng hµng liÔu rñ lµ: “Ng« ®ång nhÊt diÖp l¹c- Thiªn h¹ céng tri thu”- Mét l¸ ng« ®ång rông suèng thiªn h¹ biÕt mïa thu ®· vÒ.Nh­ng víi H÷u ThØnh mïa thu ®­îc c¶m nhËn b¾t ®Çu Tõ h­¬ng æi Mét mïi h­¬ng quen thuéc, gÇn gòi víi lµng quª, vµ víi mçi con ng­êi ViÖt nam. Kh«ng ai trong sè chóng ta l¹i ch­a tõng th­ëng thøc c¸i vÞ chua chua, gißn gißn, ngßn ngät lan to¶ n¬i ®Çu l­ìi 
tõ nh÷ng tr¸i æi chÝn n¬i v­ên quª. 
GV: Bçng nhËn ra” ®ã lµ Mét tr¹ng th¸i kh«ng chuÈn bÞ, kh«ng chñ ®éng t×m ®Õn nã mµ thËt ®ét ngét, bÊt ngê, s©u kÝn: nh­ lµ v« t×nh, BÊt chît nhËn ra, khiÕn nhµ th¬ ngì ngµng Bçng nhËn ra h­¬ng æi
Gv: Ph¶ Theo tõ ®iÓn TiÕng viÖt cã nghÜa lµ (H¬i, khÝ) bèc m¹nh,To¶ ra thµnh luång. Vµ nh­ vËy c¸i hay cña ý th¬ ë ®©y kh«ng ph¶i lµ giã mang theo h­¬ng æi mµ lµ nh÷ng qu¶ æ chÝn ph¶ h­¬ng th¬m vµo trong giã. KhiÕn nã t¸c ®éng trùc tiÕp ®Õn gi¸c quan cña nhµ th¬.
GV: §©y lµ ®Æc tr­ng cña giã mïa thu ë ®ång b»ng b¾c bé . vµ chÝnh trong lµn giã thu se l¹nh Êy khiÕn cho h­¬ng æi cµng thªm nång nµn mµ ph¶ vµo ®Êt trêi vµo hån ng­êi. 
Gv: Sau h­¬ng æi, giã se nhµ th¬ nãi ®Õn s­¬ng thu, S­¬ng thu ®­îc t¸c gi¶ miªu t¶ ntn
- “ S­¬ng chóng ch×nh qua ngâ”
GV: Nh­ vËy Kh«ng gian mïa thu ë ba c©u th¬ ®Çu ®­îc t¸c gi¶ c¶m nh©n kh«ng chØ b»ng khøu gi¸c , b»ng xóc gi¸c, b»ng thÞ gi¸c, mµ cßn b»ng tÊt c¶ sù rung ®éng cña t©m hån, ®ã lµ sù Ngì ngµng, rung ®éng, tr­íc b­íc ®i cña mïa thu trong kho¶nh kh¾c giao mïa.
? C¸ch c¶m nhËn Êy lµ trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp.
- Trùc tiÕp.
GV:§ã lµ sù c¶m nhËn trùc tiÕp. Qua nh÷ng dÊu hiÖu ®Æc tr­ng Êy, cho thÊy Thu ®· vÒ râ rµng råi nh­ng v× sao trong c©u cuèi cña khæ th¬ t¸c gi¶ l¹i viÕt. “ H×nh nh­. VÒ”. 
Gv:Nh­ vËy: Ph¶i cã mét t©m hån thËt nh¹y c¶m tinh tÕ vµ t×nh yªu thiªn nhiªn ®Õn nh­êng nµo, th× ng­êi ta míi c¶m nhËn nh÷ng dÊu hiÖu ®ã cña thiªn nhiªn n¬i lµng quª. C¸i hay cña khæ th¬ ®Çu kh«ng ph¶i lµ tõ c¶nh mµ lµ sù c¶m nhËn mét c¸i g× ®ã nh­ cã nh­ kh«ng , Nh­ ®È râ rµng, nh­ ®· hiÖn h÷u råi l¹i ch­a ch¾c ch¾n l¾m. Êy lµ gi©y phót ®Çu tiªn cña mïa thu chît tíi. Trong ngì ngµng b©ng khu©ng Mïa thu vÒ Kh«ng ph¶i lµ tõ nh÷ng h×nh ¶nh xa l¹, hay lµ nh÷ng h/a cao quý trong th¬ cæ vÉn hay dïng nh­ tïng, cóc, tróc, mai, mµ lµ nh÷ng h×nh ¶nh hÕt søc gÇn gòi th©n thuéc ®ã lµ h­¬ng quª, lµ s­¬ng mê ­ít l¹nh tÊt c¶ cø nhÑ nhµng, mÒm m¹i nh­ thÕ ®i vµo ®Êt trêi vµo lßng ng­êi. 
nh­ng råi c¸i bì ngì ban ®Çu Êy ®· vôt tan biÕn ®Ó nh­êng chç cho sù rung ®éng m·nh liÖt tr­íc mïa thu cña nhµ th¬.
? Bøc tranh thu cßn ®­îc t¸c gi¶ c¶m nhËn qua kh«ng gian nµo n÷a. - §Êt trêi.
2.2. khæ th¬ thø 2.
GV: Yêu cầu học sinh quan sát tranh
? Trong khæ th¬ §Êt trêi sang thu ®­îc c¶m nhËn tõ nh÷ng h×nh ¶nh nµo : dßng S«ng, c¸nh chim, ®¸m m©y.
? Nh÷ng h×nh ¶nh Êy ®­îc t¸c gi¶ miªu t¶ ra sao.
? Em cã nhËn xÐt g× vÒ nh÷ng tõ ng÷ miªu t¶ cña t¸c gi¶.- Sö dông c¸c tõ l¸y.(DÒnh dµng, véi v·).
? Ngoµi viÖc sö dông tõ l¸y t¸c gi¶ cßn sö dông c¸c biÖp ph¸p nghÖ thuËt nµo n÷a.
Nh©n ho¸, ®èi lËp.
? Víi viÖc sö dông c¸c tõ l¸y vµ h×nh ¶nh nh©n ho¸ gîi cho em h×nh dung g× vÒ h×nh ¶nh dßng s«ng vµ c¸nh chim?
? T¹i sao sang thu S«ng th× ªm ®Òm nhµn t¶n cßn chim l¹i b¾t ®Çu véi ®i tr¸nh rÐt.
- MiÒn B¾c vÒ mïa thu Ýt m­a n­íc b¾t ®Çu c¹n, giã nhÑ s«ng kh«ng cuån cuén ch¶y nh­ mïa hÌ.
- Sang thu thêi tiÕt se l¹nh chuÈn bÞ vµo ®«ng nªn chim véi v· tõ ph­¬ng b¾c vÒ ph­¬ng Nam ®Ó tr¸nh rÐt.
? Qua ®ã cho thÊy h×nh ¶nh v¹n vËt lóc sang thu ntn
Gv: Sù vËt lóc sang thu kh«ng chØ ®­îc c¶m nhËn ë tÇng thÊp lµ dßng s«ng, ë tÇng gi÷a lµ c¸nh chim mµ cßn ®­îc thÓ hiÖn ë tÇng cao lµ bÇu trêi. Trªn bÇu trêi thu Êy NguyÔn KhuyÕn còng ®· tõng c¶m nhËn: TÇng m©y l¬ löng trêi xanh ng¾t Th× ®Õn b©y giê H÷u ThØnh l¹i cã c¸i nh×n kh¸c l¹:
 Cã ®¸m m©y mïa h¹- V¾t nöa m×nh sang thu
? Theo em trong c©u th¬ t¸c gi¶ ®· sö dông nt g×?
? Thñ ph¸p nghÖ thuËt Èn dô, nh©n ho¸ ®· gîi t¶ nªn vÎ ®Ñp ntn cña ®¸m m©y.
- §¸m m©y nh­ mét d¶i lôa, mét tÊm kh¨n voan cña ng­êi thiÕu n÷ máng nhÑ kÐo dµi, v¾t lªn ®Æt ngang trªn bÇu trêi. Nh­ mét chiÕc cÇu nèi thêi gian mét ®Çu lµ cuèi h¹, mét bªn lµ ®Çu thu. 
GV : NÕu nh­ ë khá th¬ thø nhÊt vµ hai c©u th¬ ®Çu cña khæ th¬ thø 2 lµ nh÷ng h×nh ¶nh cña sù vËt, thiªn nhiªn, ®ang b¾t ®Çu mang nh÷ng nÐt ®Æc tr­ng cña mïa thu, Th× ®Õn hai c©u th¬ nµy vÉn lµ h×nh ¶nh cña kh«ng gian bÇu trêi nh­ng kh«ng gian Êy kh«ng chØ cho ta c¶m nhËn ®­îc vÎ ®Ñp cña thiªn nhiªn mµ cßn cho ta nh×n thÊy ®­îc b­íc ®i chÇm chËm cña th¬× gian, thêi kh¾c mµ h¹ th× ch­a hÕt h¹ mµ thu th× còng ch­a thu h¼n.
? Qua h×nh ¶nh ®ã em nhËn ra sù ®éc ®¸o, s¸ng t¹o g× cña H÷u ThØnh khi miªu t¶ h/a ®¸m m©y.
? Qua ®ã cho thÊy bøc tranh giao mïa ®­îc thÓ hiÖn ntn.
Gv: ë 2 khæ th¬ ®Çu mïa thu ®­îc c¶m nhËn trùc tiÕp b»ng c¸c gi¸c quan th× ®Õn khæ th¬ cuèi mïa thu l¹i ®­îc c¶m nhËn b»ng sù suy ngÉm ®ã lµ nh÷ng suy ngÉm ntn mêi mét b¹n ®äc cho c« khæ th¬ cuèi.
2.2.3. Khæ cuèi
? Con ng­êi ®· nhËn thÊy nh÷ng hiÖn t­îng nµo cña thêi tiÕt cã sù kh¸c biÖt khi chuyÓn tõ h¹ sang thu.
N¾ng,m­a, sÊm.
? N¾ng m­a sÊm lµ nh÷ng hiÖn t­îng biÓu hiÖn râ rÖt nhÊt ë mïa nµo.
Mïa hÌ.
? Em cã thÓ miªu t¶ l¹i cho c« vµ c¸c b¹n thÊy ®­îc nh÷ng biÓu hiÖn cña m­a cña n¾ng, cña sÊm mïa hÌ nh­ thÕ nµo kh«ng?
? Khi ®Êt trêi sang thu th× nh÷ng hiÖn t­îng Êy ®· cã sù thay ®æi ntn ?
? Quan s¸t kü hai c©u th¬ ®Çu em thÊy cÊu tróc ng÷ ph¸p cña hai c©u th¬ cã g× ®Æc biÖt .( ®¶o ng÷) 
? Nh÷ng tõ ng÷ nµo ®­îc ®ua lªn ®Çu c©u th¬
- Phã tõ: VÉn, ®·.
? ViÖc ®¶o c¸c phã tõ VÉn, ®· kÕt hîp víi c¸c tõ Cßn, v¬i ..lªn ®Çu c©u lµ nh»m nhÊn m¹nh ®iÒu g×.
 - NhÊn m¹nh sù thay ®æi cña thêi tiÕt N¾ng vÉn cßn, nh­ng m­a ®· v¬i, sÊm ( Còng ®· th­a dÇn).
- GV: ®©y lµ nh÷ng chi tiÕt miªu t¶ rÊt thùc tõ nh÷ng hiÖn t­îng thùc tÕ cña tiÕt trêi chím thu ë miÒn b¾c n­íc ta, vÉn cßn nguyªn nh÷ng dÊu hiÖu cña mïa h¹ víi c¸i n¾ng vµng ­¬m nh­ rãt mËt nh­ng m­a vµ sÊm th× b¾t ®Çu th­a dÇn,v¬i dÇn, Ýt dÇn. KhiÕn cho hµng c©y ®øng tuæi kh«ng cßn bÞ giËt m×nh tr­íc t¸c ®éng cña thiªn nhiªn.
? Em hiÓu hµng c©y ®øng tuæi lµ hµng c©y ntn. 
Lµ hµng c©y tr¶i qua nhiÒu n¨m, tr¶i qua nhiÒu n¾ng m­a b·o giã.
? Hµng c©y ®øng tuæi gîi cho em liªn t­ëng ®Õn h×nh ¶nh nµo: - Con ng­êi cã tuæi, con ng­êi tõng tr¶i.
? VËy Ngoµi ý nghÜa t¶ thùc theo em nh÷ng chi tÕt trªn cßn hµm chøa ý nghÜa g× n÷a. - Èn dô:
 (? N¾ng, m­a,SÊm, cßn t­îng tr­ng cho ®iÒu g×?)
 - Hµng c©y ®øng tuæi lµ h×nh ¶nh t­îng tr­ng cho con ng­êi ®· ( Giµ) tõng tr¶i, vµ tiÕng sÊm Êy t­îng tr­ng cho nh÷ng t¸c ®éng bÊt th­êng cña ngo¹i c¶nh
- Vµ víi nh÷ng con ng­êi tõng tr¶i sÏ lu«n b×nh tÜnh h¬n, v÷ng vµng h¬n tr­íc nh÷ng t¸c ®éng bÊt th­êng cña ngo¹i c¶nh. 
Gv: ®Æt bµi th¬ vµo hoµn c¶nh s¸ng t¸c nh÷ng n¨m 1976 Khi ®Êt n­íc ta ®· giµnh ®­îc ®éc lËp nh­ng cßn gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n thö th¸ch. th× hai c©u th¬ trªn cßn mang mét hµm nghÜa s©u xa h¬n. ®ã lµ hµm nghÜa g× xin mêi c¸c em cïng l¾ng nghe lêi t©m sù cña nhµ th¬ : 
? Qua lêi t©m sù em thÊy hai c©u th¬ kÕt cßn thÓ hiÖn t×nh c¶m g× cña nhµ th¬ ®èi víi ®Êt n­íc.
- NiÒm tin t­ëng, kiªn ®Þnh vÒ t­¬ng lai cña ®Êt n­íc.
GV : Trong khu«n khæ cña mét bµi th¬ ng¾n gän nh­ng t¸c gi¶ ®· ®em ®Õn cho ta mét bøc tranh giao mïa ®Çy tinh tÕ nhÑ nhµng. Bµi th¬ cã nh÷ng gi¸ trÞ g× vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt c« cïng c¸c em chuyÓn sang phÇn 3
Ho¹t ®éng: H­íng dÉn tæng kÕt
*Ph­¬ng ph¸p:
- Sö dông ph­¬ng ph¸p: Trao ®æi nhãm, ph¸t biÓu. 
*Bước 1Gv giao nhiệm vu. HS làm việc cá nhân.
GV: NghÖ thuËt ®Æc s¾c cña bµi th¬ lµ g× ?
Gv : Nh÷ng h×nh thøc nghÖ thuËt ®ã ®· gióp nhµ th¬ thÓ hiÖn nh÷ng néi dung nµo?*Bước 3: HS trình bày : 
*Bước 4: Gv khát quát.
I. Đọc hiểu chung
1. T¸c gi¶ 
- NguyÔn H÷u ThØnh, Sinh n¨m 1942.
- Quª Tam D­¬ng VÜnh phóc.
- Lµ nhµ th¬ tr­ëng thµnh trong kh¸ng chiÕn chèng Mü.
- Th¬ cña «ng nhÑ nhµng, g×au c¶m xóc vµ sù suy t­ëng.
2. T¸c phÈm
a.Hoµn c¶nh s¸ng t¸c:
 + Bµi th¬ ®­îc s¸ng t¸c n¨m 1976, in lÇn ®Çu trªn b¸o v¨n nghÖ n¨m 1977.
+ §­îc tuyÓn vµo tËp th¬: “ Tõ chiÕn hµo tíi thµnh phè” NXB V¨n häc Hµ Néi N¨m 1991. 
b. ThÓ th¬: Ngò ng«n.
c. Ph­¬ng thøc biÓu ®¹t: BiÓu c¶m, miªu t¶.
d. KÕt cÊu: 2 phÇn:
+ C¶m nhËn kh«ng gian lµng quª sang thu. (Khæ1)
+ C¶m nhËn kh«ng gian ®Êt trêi sang thu (Khæ 2,3)
II. Đọc hiÓu chi tiÕt v¨n b¶n.
1. C¶m nhËn kh«ng gian lµng quª sang thu.
Bçng nhËn ra h­¬ng æi
 Ph¶ vµo trong giã se
 S­¬ng chïng ch×nh qua ngâ
 H×nh nh­ thu ®· vÒ.
® Bçng: Ng¹c nhiªn, ®ét ngét, bÊt ngê khi nhËn ra mïi vÞ cña tr¸i c©y quen