Chuyên đề Một số giải pháp dạy tốt môn Toán lớp 2 phần “hoạt động thực hành”

 TRƯỜNG TIỂU HỌC NHƠN PHÚ A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 TỔ CHUYÊN MÔN KHỐI 1, 2 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 Nhơn Phú, ngày 18 tháng 9 năm 2024
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TỐT MÔN TOÁN LỚP 2
 PHẦN “HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH”
 I. Đặc điềm tình hình:
 *Thuận lợi:
 Đủ sách giáo khoa, đọc thông viết thạo.
 Giáo viên đã nâng cao trình độ trên chuẩn.
 Tài liệu học có đầy đủ, sách hướng dẫn học đã thể hiện.
 Kênh hình và kênh chữ khá rõ ràng.
 Mỗi bài học được xác đinh mục tiêu cụ thể.
 Đa số phụ huynh còn trẻ quan tâm đến việc học tập của con.
 *Khó khăn:
 Trình độ học sinh không đồng đều.
 Đồ dùng phục vụ cho môn Toán còn ít.
 Học sinh chưa hứng thú, tích cực tham gia học tập.
 Đối với HS được phân công làm nhóm trưởng nhiều em năng lực còn hạn 
 chế nên nhiều lúc không biết bạn mình làm như vậy đúng hay sai.
 Trong Hoạt động thực hành ở tiết Toán trong sách đa số các bài tập được 
 sách chỉ định hoạt động cá nhân. Chính vì vậy mà nhiều em chậm hiểu sẽ phải 
 “cứu trợ”. GV phải đi đến từng nhóm để giảng giải cho từng em rất tốn thời gian 
 và phải nói rất nhiều lần ở các nhóm, nên rất vất vả.
 Trong lớp học có nhiều HS chưa chăm, không có ý thức tự học, phụ 
 huynh không quan tâm, các em không ôn bài ở nhà nên đến lớp làm bài chậm, 
 không hoàn thành được các bài tập như yêu cầu.
 II. Lí do:
 Toán học là khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện thực, có 
 một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức rất cần thiết cho việc 
 học môn khác.
 Môn toán có khả năng giáo dục nhiều mặt: phát triển tư duy lôgít, rèn
 luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học. Góp phần phát triển trí thông minh, tư duy độc lập, sáng tạo. Giáo dục ý chí 
và những đức tính tốt như cần cù, nhẫn nại, ý thức tự giác.
 Để chuyển tải được nội dung của từng tiết, từng bài học đến với mỗi học 
sinh cũng là việc giúp học sinh tiếp cận tốt những nội dung toán học cơ bản 
trong chương từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng. 
Tạo cơ hội cho tất cả các đối tượng học sinh trong lớp đều tích cực tham gia vào 
việc xây dựng bài.
 Với quan điểm “Lấy học sinh làm trung tâm”, “Trò chủ động -Thầy chủ 
đạo”; Đặc biệt là dạy theo chương trình mô hình trường học mới đã đáp ứng 
được quan điểm trên. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy theo mô hình trường 
học mới ở tiết Toán phần “hoạt động thực hành” còn gặp nhiều vấn đề khó khăn. 
Chính vì vậy mà tôi chọn: Một số giải pháp dạy tốt môn toán lớp Hai phần 
“Hoạt động thực hành”
 III. Nội dung chuyên đề:
 Giúp học sinh tích cực trong học tập.
 Giúp học sinh nắm vững kiến thức.
 Giúp học sinh biết hợp tác, hỗ trợ nhau trong học tập.
 Giáo viên giảm phần giảng giải nhiều lần.
 Từ những khó khăn phát sinh trong quá trình dạy phần “Hoạt động thực
hành” ở tiết Toán, tôi có một số giải pháp khắc phục như sau:
 Giải pháp 1: Trước tiên giáo viên cần nắm chắc: Phần Hoạt động thực 
hành thể hiện các hoạt động thực hành của học sinh nhằm củng cố, rèn luyện 
phát triển các kiến thức, kĩ năng vừa học. Phần này thường có các câu hỏi và bài 
tập, có thể kết hợp cả yêu cầu về lí thuyết và thực hành. Kết quả cần đạt là học 
sinh nhớ dạng cơ bản một cách vững chắc; làm được các bài tập áp dụng dạng 
cơ bản theo đúng quy trình. Biết chú ý tránh những sai lầm điển hình thường 
mắc trong quá trình giải bài toán dạng cơ bản.
 Giải pháp 2: Khi soạn bài để dạy phần Hoạt động thực hành giáo viên có
thể thay đổi một vài hình thức dạy học cho phù hợp.
 Giải pháp 3: Trong lúc học sinh thực hiện các bài tập nếu có đơn vị kiến 
thức nào nhiều em chưa hiểu giáo viên chọn hình thức hoạt động tập thể để 
giảng bài cho cả lớp cùng nghe, có như vậy sẽ đỡ vất vả cho giáo viên.
 Giải pháp 4: Vì học sinh trong lớp luôn luôn có em học nhanh, em học 
chậm, một số em chưa có khả năng xác định kiến thức nào là đúng và chưa 
đúng. Nên sau mỗi bài tập có kiến thức cơ bản, giáo viên sẽ linh hoạt chốt kiến 
thức (có thể chốt kiến thức ở nhóm nếu cả lớp chưa làm xong, hoặc chốt kiến 
trước lớp nếu lớp đã làm xong) để khắc sâu kiến thức cho HS.
 Giải pháp 5: Giáo viên phối hợp với phụ huynh qua việc lấy số điện thoại 
của từng phụ huynh trong lần họp phụ huynh đầu năm và thường xuyên điện thoại liên lạc với phụ huynh để trao đổi kịp thời tình hình học tập của các 
em. Nếu em nào chưa nắm được kiến thức thì yêu cầu phụ huynh hướng dẫn để 
con em ở nhà. Dưới sự giao việc của giáo viên, các nhóm trưởng tăng cường 
kiểm tra việc làm bài ở nhà của các bạn trong nhóm vào đầu buổi học.
 Giải pháp 6: Giáo viên thường xuyên bồi dưỡng kĩ năng điều hành cho 
nhóm trưởng, bồi dưỡng năng lực quản lý cho các em trong HĐTQ bằng cách: 
dặn dò các em về nhà xem trước các bài tập của tiết học hôm sau. Giáo viên chủ 
nhiệm hướng dẫn, tập dợt và hỗ trợ cho trưởng nhóm các hoạt động hết sức cụ 
thể. Giáo viên phải đưa ra các câu lệnh rõ ràng để tập cho các em. Giúp các em 
điều hành nhóm dễ dàng hơn như: Mời các bạn đọc nội dung bài tập (đối với 
môn toán); Mời các bạn đọc nội dung câu (đối với các môn khác); Từ những 
câu lệnh rõ ràng mà giáo viên đã tập trước cho nhóm trưởng thì khi các em 
nhóm trưởng gặp lại dạng đó các em dễ dàng đưa ra các câu lệnh để điều hành 
nhóm tốt hơn.
 Giải pháp 7: Giáo viên nên sử dụng nhiều hình thức và phương 
pháp trong đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh. Trong quá trình 
đánh giá, chú ý cho mỗi học sinh được tự đánh giá bài của mình, học sinh đánh 
giá bạn trong nhóm cặp, đánh giá bạn trong nhóm lớn, đánh giá bạn trong lớp 
học, chú trọng khen ngợi động viên để các em thích và hứng thú học tập.
 Giải pháp 8: Giáo viên cho học sinh tăng cường thảo luận theo nhóm 
“đôi bạn cùng học” Nhất là khi tìm hiểu đề toán. Đây là việc khá quan trọng 
giúp các em hiểu đề và định ra cách giải đúng hướng.
 Giải pháp 9: Giáo viên nhờ những học sinh đã hoàn thành bài tập rồi, cùng 
giúp cô phát hiện ra những bạn chưa hoàn thành trong nhóm để cùng giúp bạn 
học.
 Chẳng hạn: Bài Em làm được những gì (tiết 1)
 HĐ1: Khởi động: HS chơi trò chơi “Ếch con đi học”
 Cách chơi: GV chiếu hình ảnh chú ếch con đi học, nêu cách chơi, học sinh sẽ 
giúp chú ếch con qua cầu đi học bằng các trả lời đúng câu hỏi thì sẽ giúp chú 
ếch con đền được trường.
 + Tám mươi bảy gồm mấy chục và mấy đơn vị? (Tám mươi bảy gồm 8
chục và 7 đơn vị)
 + Gộp 80 và 7 được số nào/ (Gộp 80 và 7 được số 87)
 *GV kết luận – Giới thiệu bài.
 HĐ 2: Luyện tập, thực hành
 *Bài 1. Số?
 Mục tiêu: Giúp HS biết đếm thêm 1, đếm thêm 2, đếm thêm 10 vào các 
dãy số còn thiếu. - PP: Đàm thoại, QS, thực hành, thảo luận.
 - HT: Trò chơi
 Ở bài 1 học sinh sẽ được tham gia chơi trò chơi tiếp sức để điền số còn
thiếu vào dãy số.
 GV kết luận: Ở câu a đếm thêm 1, câu b đếm thêm 2, câu c đếm thêm 10.
 Qua trò chơi tiếp sức giúp các em tích cực hơn trong học tập, tạo cho các 
em tinh thần đoàn kết để hoàn thành tốt bài tập.
 * Bài tập 3:
 a) Gọi tên các thành phần của phép tính
 Cho học sinh đọc yêu cầu bài tập, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi 
“Vòng xoay may mắn”, học sinh được giáo viên quay đúng tên sẽ gọi tên các số 
trong phép tính.
 *Phép tính: 34 + 52 = 86
 34 được gọi là số hạng. 
 52 được gọi là số hạng. 
 86 được gọi là tổng.
 *Phép tính: 86 – 52 = 34 
 86 được gọi là số bị trừ. 
 52 được gọi là số trừ.
 34 được gọi là hiệu.
 GV nhận xét – Kết luận: Qua bài 3 giúp các em biết gì? (biết tên gọi các 
thành phần trong phép cộng và phép trừ)
 Thông qua trò chơi “Vòng xoay may mắn” các em chăm chú học tập 
nhiều hơn, nắm vững kiến thức, vận dụng tốt kiến thức để trả lời, mạnh dạn 
tham gia trò chơi.
 3. Vận dụng – trải nghiệm 
 PP: quan sát, thực hành 
 HT: cả lớp
 GV tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi “ tàu tốc hành”
 GV nêu cách chơi: Có một đoàn tàu, trên đoàn tàu đưa ra một yêu cầu, 
nếu các em trả lời đúng tàu sẽ chạy, nếu các em trả lời sai tàu không chạy được.
 + Cho dãy số 12, 14, 16;...
 + Chiếu 3 đáp án: 18, 19, 20, học sinh sẽ chọn đáp án đúng điền vào chỗ
chấm.
 + Dãy số 10, 15, 20, 25,....